淺談初中歷史教學中如何做好素質教育

杜翠蘭

摘要：如何構建高效的課堂是教師一直在孜孜不倦追求的終極目標，也是傳統教學模式的一個重要體現。不少教師一直在探索如何構建高效目標，而筆者認為，在素質教育背景下，初中歷史課程不僅要探求如何構建高效課堂，更加需要探究如何培養學生的綜合素質，要保證學生的素養不出現問題。在這一指導思想下，教師應該有意識地解決好傳統教學模式所帶來的一些消極影響，比如說題海戰術、強制性灌輸等，在對學生進行教育的過程中，要從學生的興趣、習慣和思維等方面著手，思考如何有效培養學生的綜合素養。

關鍵詞：初中教育;歷史教學;素質教育;課堂探索

中圖分類號：G633.51? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）12-0048

在現代素質教育背景下，初中歷史課堂應該積極探索如何確保學生綜合素質的提升，而不是單純看學生的考試成績。高效課堂的構建一直是教師關注的重點問題，而筆者認為，在素質教育背景下，我們應該在高效課堂的基礎上探索如何提升學生的綜合素質?，F代社會對一個人的要求越來越高，對于學生的全面成長和發展也有自己的要求，因此，只有在做好學生素質教育的基礎上，才能夠幫助學生適應現代社會的要求，幫助學生在成長和發展的過程中真正強化自己的素養。為了實現這樣的目標，筆者認為教師可以嘗試從這樣一些方面著手。

一、教師必須要強調重視學生自身能力的培養和實施

教育必須弘揚學生自身的主體精神，培養其自主創新意識和自主創新能力。因此，歷史教學的任務不僅是傳授歷史知識，還要培養學生的綜合思維能力。因此，在教學實踐中，必須以有計劃和有節奏的方式在各種教學步驟中實現該目標。在具體教學過程中，教師應該更加靈活地引導學生的學習。具體課程教學不應該以教師的強制性灌輸為主，應該以學生的自我探索、自我思考為主，這樣學生對于知識的理解會更加深刻。與此同時，學生在探索的時候也會發現知識點以外的內容，也會對相關知識有更加深刻的分析。比如說在教學《秦的統一》這部分內容時，我們可以讓學生進行思考，秦始皇是用什么樣的順序統一中國的？這個順序隱含著什么樣的規律？學生可以在課外搜集答案，并且收集資料以后可以進行交流分析，學生可以以小組的形式進行探討，最終得出小組報告。這樣的教學模式更加有效地滿足了學生的好奇心和探索欲，與此同時，將知識點滲透在學生的課外，讓課外作業作為課堂的延伸，學生在課外也會積極主動地進行探索，這樣的教學效果才是最理想的。此外，我們應該認識到，學生在課外進行探索的時候也會不斷進行資料的分析，在現有資料的基礎上進行相關內容的處理。

二、利用小組合作鍛煉學生的思維能力

培養學生的情感，構建歷史知識結構的整體框架。要注重培養學生的比較思維能力。歷史教學中的比較思維是通過比較的方法，總結歷史現象，發展階段和宏觀發展趨勢的特點，引導學生找出不同歷史事件的相關性，從而使學生發展宏觀的思維學習方法。 在具體的課程教學中，教師可以嘗試利用小組合作鍛煉學生的思維能力。小組合作一個重要的優勢就是在于學生可以以小組的形式一起分析和解決問題，學生之間集思廣益有助于思維的摩擦，從而碰撞出智慧的火花，更加有助于學生之間相互比較進行查漏補缺。與此同時，這樣也會在學生之間形成競爭的氛圍，學生之間相互競爭也會調動學生的積極性，從而使得學生有比較好的學習狀態，這樣的課程教學在滿足高效課堂要求的同時，對于學生綜合素養的提升也能夠起到很大的幫助作用，包括學生合作能力的培養、分析和處理問題的能力等，這對于學生的未來發展具有極其重要的意義。在具體課程教學中，教師應該積極探索，如何才能夠最有效地利用這一模式來鍛煉學生的思維能力。

三、構建科學完備的評價體系

教育的關鍵是提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。初中歷史學科教育是素質教育的主要組成部分。評價歷史教學的關鍵不在于教師是否能說話，而在于能否幫助學生提高綜合素質和人文精神。構建符合時代精神的教育評價指標體系，是提高歷史教學價值的具體體現。所以在對學生進行評價時，教師不僅要強調學生在考試時取得了什么樣的成績，更加需要強調學生在課堂學習的過程中有哪些收獲。除了教師對學生進行評價外，每位學生自己也應該對自己進行評價，其他學生也應該對該同學進行評價，這樣的評價才更加科學和公正，也更加全面。除此以外，還應該引導學生及時反思，評價不是最終的目的，評價的目的是引導學生找到自己的問題和缺點，引導學生進行反思，在不斷反思的過程中提升學生的能力。教學過程中學生能力的提升是循序漸進的。教師對學生進行能力培養也應該以學生的努力發展規律作為前提，在課程教學中尊重這樣的規律，而不是拔苗助長。只有利用這樣的方式，才能夠真正科學有效地提升學生的綜合素養，也能夠為學生的能力發展提供最有效的幫助，這樣的課程教學才是真正有價值的。至于如何構建科學完備的評價體系，需要教師在進行課堂教學的過程中不斷進行反思和總結，去尋找最有效的方法。

在現階段的初中歷史課堂教學過程中，如何構建高效課堂、確保學生的綜合素質的提升應該是教師重點關注的問題，在實際課堂教學過程中，教師應該與學生一起進行思考，在課堂教學的實踐中尋找答案。

參考文獻：

[1] 張明虎.基于新課程背景下初中歷史教學中學生歷史空間觀的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2014（12）.

[2] 蒙云飛.淺談如何構建初中歷史高效課堂[J].學周刊，2014（10）.

（作者單位：福建省泉州市河市中學 362013）