情感教育在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

張芳芳

摘要：情感教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略，它通過關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師將自己豐富的情感融入抽象的教育教學(xué)理論中，盡可能充分發(fā)揮情感因素的積極作用，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使師生在情感上產(chǎn)生共鳴，在認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果，它是集傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、提高能力為一體的全方位的教育方法。這就需要教師在組織課堂教學(xué)過程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素，同時(shí)，還要善于思考與運(yùn)用情感因素中的積極作用，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，以實(shí)施真正意義上的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中教學(xué);思想政治

中圖分類號：G633.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0054

一、情感教學(xué)的作用

1. 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類旁通，舉一反三的學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮了自身的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更在教學(xué)活動(dòng)中開發(fā)了自己的潛能，如學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3. 促進(jìn)學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競爭，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

4. 促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，讓學(xué)生盡情表達(dá)，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力、合作能力、組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利條件。

二、情感教學(xué)的運(yùn)用

與其他學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：首先，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其次，社會(huì)上的某些重金主義、重經(jīng)濟(jì)輕政治傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，敷衍應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。筆者堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。

1. 語言含情，講活知識(shí)。筆者以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語言的抑揚(yáng)頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生的情緒隨筆者的語調(diào)而變化。

2. 故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，筆者就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時(shí)傳祥，筆者用口頭和體態(tài)語言，生動(dòng)地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱贊。

3. 情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師，這樣學(xué)生才會(huì)向教師敞開他的心靈。”筆者利用課余時(shí)間經(jīng)常深入學(xué)生中，對學(xué)生噓寒問暖，與學(xué)生一起搞衛(wèi)生、說故事。這大概就是所謂的“親其師，信其道”吧。

4. 真情實(shí)話，以情誘學(xué)。筆者給七年級學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，問了幾個(gè)他們關(guān)心和好奇的問題：“一是大家是否覺得隨著我們年紀(jì)的增長，我們在與異性同學(xué)交往時(shí)變得越來越別扭，不好意思;二是大家和原本沒有隔閡的父母變得生疏，容易和父母發(fā)生爭吵。”學(xué)生聽完之后，很多學(xué)生馬上說：“就是這樣的，你怎么知道的？”一雙雙驚訝的眼睛望著筆者，想要知道答案。筆者望著學(xué)生天真的眼神，告訴他們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)政治，就能從中找到答案。于是，學(xué)生就有了好奇，想要試驗(yàn)教師的話。而在后來的教學(xué)過程中，筆者不斷讓他們發(fā)現(xiàn)自己想要的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也變得越來越濃厚。

三、情感教學(xué)的評價(jià)

1. 以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力

思想政治教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實(shí)施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方法與手段。教學(xué)評價(jià)是實(shí)施情感教育的重要環(huán)節(jié)，教師對教學(xué)評價(jià)的態(tài)度、形式與方法，在實(shí)施過程中能客觀反映出教師對教學(xué)的熱情、學(xué)生的熱愛，同時(shí)折射出教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評價(jià)策略與方法，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、增進(jìn)師生情感、實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

2. 以創(chuàng)新教育理念，探索情感評價(jià)策略與途徑

在實(shí)施情感教學(xué)評價(jià)的過程中，教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對情感評價(jià)的策略與方法進(jìn)行探索與研究，努力使教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如，教師在實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，可以實(shí)施顯性與隱性的評價(jià)策略與方法，所謂顯性的方法，就是通過教師對教材的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境，有準(zhǔn)備對不同學(xué)生實(shí)施不同的問題教學(xué)，特別是對于后進(jìn)生，應(yīng)適當(dāng)降低對知識(shí)點(diǎn)的評價(jià)要求，并對他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵(lì)，有意識(shí)地培養(yǎng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教學(xué)能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個(gè)過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn)，就是顯性的評價(jià)方法。通過對情感評價(jià)策略與方法的有效實(shí)施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，感悟人類科學(xué)知，又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。

（作者單位：山西省臨縣勝利坪九年制學(xué)校 033200）