初中語文記敘文閱讀有效教學策略分析

錢思成

摘要：敘事文是初中語文閱讀教學的主要體裁。目的是培養學生的實踐觀察能力，獨特的理解能力，學習各種寫作方法和技巧，表達自己的觀點，培養其創新思維、想象力。新課程標準的改革，要求初中記敘文閱讀教學應注重培養學生的閱讀主動性，使學生形成情感意識，享受獨立閱讀和思考閱讀的樂趣。所以，教師應該改進傳統敘事文教學方法，追求更有效的敘事文閱讀課堂。在本文中，作者從幾個實際的角度，有目的地提出了一些建議，希望給教師提供一些思路與參考。

關鍵詞：初中語文;記敘文教學;教學策略

中圖分類號：G633.33? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）12-0058

閱讀教學的主要目的是提高學生的理解、分析和處理信息的能力。同時，學生通過閱讀大量的文字和書籍，聯系各種信息，擴大語言知識和文化廣度，豐富精神世界，增強內部修養。初中語文閱讀教學主要以敘事為主，寫作也是以寫作敘事的主要教學內容。一般而言，敘事文的寫作是清楚的，特點是能清楚完整的交代事情的經過。學生更容易理解，然而，目前學生通常只滿足于對字面意義的解釋，滿足于通過敘事閱讀獲得的愉悅，沒有理解文章更深層次的意義，同時學習和探索文章的深度還不夠。因此，這種膚淺的閱讀對提高學生的能力并不是很有用。所以，初中語文教師必須充分發揮敘事文的實用性，使學生能夠徹底理解文中的知識，使學生掌握基本的寫作和閱讀技巧，并可以在敘事中完成學習的積累。在這里，我們將簡要討論幾種有效的敘事文教學策略。

一、不斷促進記敘文閱讀的知識建構

我們要通過對學生原有知識的積累并結合學生的生活經驗，作為我們教學活動的切入點，從而促進新知識的構建;閱讀就是對文本內容進行解讀的過程，具有多向性，其目的是完成多向性對話;其過程是讀者通過對語言文字的確認和對單詞意義的解讀，然后完成知識的重構。在這個過程中，可以促進讀者對社會的認識，同時結合讀者的前期經驗促進讀者與文本之間的交流、碰撞與對話，促進對文本的理解，從而在精神上獲得參與的愉悅感。但是，在我們的閱讀教學中，學生卻很少有這種愉悅感。這是由于長期以來，我們的閱讀教學并不重視學生的生活和情感經歷，往往把語文閱讀教學限制在課堂、課本和各種知識點上。其實，我們教師完全可以把學生的個人學情、生活經驗作為重要的教學資源，盡可能激發學生的學習興趣，不斷促進和提高新知識的構建。

例如，在進行《走一步，再走一步》的課程教學前，可以引導學生回憶自己經歷過的一次（或幾次）冒險經歷，想想父母在知道自己的這些冒險經歷時的反應及態度。然后就可以追問學生：“如果這些事情發生在美國的家庭，又會產生什么樣的情況呢？”這樣，在教學開始時密切的聯系學生的生活經驗，從而拉近學生與課文的距離，激發學生的閱讀興趣和探索新知識的興趣，促進了新知識的構建。

二、記敘文閱讀教學要與學生實際相結合

閱讀教學策略的選擇和實施，應根據學生在傳統閱讀教學中的實際情況而定。我們目前采用的教學策略是以教師為中心的教學策略，其基本特征是信息的傳遞具有單向性，在進行閱讀教學時，知識的轉移是單向的，教師與學生之間沒有互動行為。這樣的策略雖然能完成信息的輸出，但不能保證輸出信息的有效性。其次，閱讀過程中要求對詞語進行準確運用，這就對我們教師提出了更高的要求。因此，在使用敘事策略的過程中，會經常被誤用。例如，故事的時間太長，超出了學生的關注時間，造成故事內容缺乏組織和邏輯性。

三、應當充分運用對話策略和體驗策略

新課程標準背景下的閱讀課應充分利用戰略對話和經驗策略。教學對話是教師和學生的活動過程，在閱讀教授時，教師可以經常運用對話策略，但要注意這是一種反應性對話，也是一種強制性對話，對話必須是一種互動行為，文學作品，如小說、詩歌和戲劇，只能通過對話，才能取得突破并產生思想的火花。在對話過程中，教師評價應努力提高評價的有效性，在表揚時應采取謹慎的態度，并非所有的贊美對學生的學習都有用。所以，教師的評價應該具體且細致，必須根據學生的個性進行。例如，具有強烈依賴關系的學生需要及時的教師評估。從文本的角度來看，體驗式閱讀教學策略適用于涉及生活經驗和生活經歷的文學作品。體驗式閱讀可以鼓勵學生不斷更新自己的知識，提高學生“感知”能力。因此，我們可以說體驗是情感的基礎，感知是經驗的升華。

四、注重記敘文寫作手法的講解

敘事閱讀教學的重要目的之一是為學生提供記敘文寫作的指導。因此，教師應注意敘事教學中的寫作技巧和各種修辭方法，以便學生進行運用。首先，有很多方式來描述敘事，不同的敘述為讀者提供了不同的閱讀體驗。常見的記敘方式有順敘法、倒敘法、插敘法、補敘法。順敘記敘方法的特點是文章銜接自然且清晰，倒敘記敘方法的特點是通過先交代時間結局，特點是可以制造出懸念，引人入勝。插敘記敘方法可以起到解釋和說明作用，可以使文章的結構更加緊湊，補敘記敘方法可以增強文章的生動性，深化文章主題。

總之，在初中記敘文的教學過程中，教師一定要重視學生能力的培養，所選用教學方式應該達到新課程標準對教學效果的要求。同時還需要注意的是，教師必須充分尊重學生的閱讀習慣，要鼓勵學生發表自己的觀點。在日常的記敘文學習中，教師應該督促學生養成閱讀的習慣，多接觸教科書以外的敘事，逐步積累敘事閱讀和寫作的經驗。

參考文獻：

[1] 秦瑞桃.初中語文記敘文寫作教學實踐研究[J].決策探索（下半月），2017（6）.

[2] 郭宇春.淺談初中語文記敘文閱讀教學[J].中國校外教育，2016（1）.

（作者單位：湖南省保靖民族中學 416500）