淺談初中英語聽說教與學(xué)的現(xiàn)狀與具體對策

蔣會(huì)

摘要：現(xiàn)狀：初中英語聽說教與學(xué)存在教學(xué)模式陳舊及班級規(guī)模太大等問題。對策：改革教與學(xué)模式，把班級化“整”為“零”，開展活動(dòng)、創(chuàng)編課本劇。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說教學(xué);現(xiàn)狀與對策

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0061

長期工作在教學(xué)一線的初中英語教師都深有感觸：無論教師如何強(qiáng)調(diào)英語聽說的重要性，總還是有相當(dāng)一部分學(xué)生到了初中畢業(yè)時(shí)，除英語筆試成績不錯(cuò)外，聽說能力幾乎沒有顯著提高。針對這一現(xiàn)狀，改善初中英語教學(xué)模式成為廣大初中英語教師的當(dāng)務(wù)之急。因此，想方設(shè)法提高教師自身的英語語言素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語的積極性，成為我們初中英語教師的首要任務(wù)。本文旨在通過分析初中英語聽說教與學(xué)的現(xiàn)狀，提出具體對策，與同行商討，以期幫助學(xué)生不斷提高英語聽說能力。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講，學(xué)生聽。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及考試制度的影響，大部分英語初中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，常常把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握語言的結(jié)構(gòu)和功能上，而忽略了語言是作為溝通和交際的根本工具的基本屬性，忽視了對學(xué)生的英語聽說能力的培養(yǎng)。這樣的傳統(tǒng)教育模式，既浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，又扼殺了學(xué)生用英語表達(dá)自我的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生英語聽說水平的整體下降，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

另外，由于每個(gè)班級人數(shù)太多，在課堂上要讓每位學(xué)生都能跟教師進(jìn)行“一對一”的對話練習(xí)難度很大，再加上每位教師的自身英語素養(yǎng)及表達(dá)能力、組織能力、管理能力都有差異，所以，在培養(yǎng)學(xué)生的“說”的能力方面顯得力不從心。

二、具體對策

針對以上種種現(xiàn)狀，改革初中英語教與學(xué)的模式以及采取把班級“化整為零”的對策很有必要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是制約初中英語聽說教學(xué)的客觀原因。因此，改革傳統(tǒng)的教與學(xué)模式和提高教師自身的英語素質(zhì)及能力至關(guān)重要。改革教與學(xué)的模式，就是要徹底革除傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式主導(dǎo)下的專注語法的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求，全面培養(yǎng)并提高學(xué)生的聽說讀寫能力。教師要不斷提高自身的英語素養(yǎng)以及多種能力，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生起到良好的表率作用。教師在不斷革新個(gè)人教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)。比如，如何進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如何利用課外資源練習(xí)英語口語。另外，作為初中英語教師，還應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用不同的評價(jià)方式，如形成性評價(jià)和非形成性評價(jià)，以便讓學(xué)生在進(jìn)行聽說英語訓(xùn)練的同時(shí)能在教師的鼓勵(lì)中找到成就感。

除了傳統(tǒng)的教與學(xué)模式制約了初中英語聽說教學(xué)外，班級人數(shù)太多這一現(xiàn)狀也影響著英語聽說教學(xué)的效果。為解決這個(gè)問題，“化整為零”不失為一種行之有效的做法。既然在有限的四十分鐘課堂內(nèi)，教師無法讓班級中的四五十個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)聽說英語（主要是說英語的機(jī)會(huì)難得），那么，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，我們英語教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體幫助自己實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)孩子都說起來”的目標(biāo)。微信，就是一種既方便又實(shí)用的平臺可以為學(xué)生練習(xí)聽說英語提供機(jī)會(huì)，它既能用于課內(nèi)也能延伸于課外。在使用微信前，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，把學(xué)生分成不同的小組。然后，給每組學(xué)生布置貼近他們實(shí)際英語水平的任務(wù)（如聽音頻、看視頻、模仿朗讀、配音、角色扮演、回答問題或者故事接龍），并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，以便教師及時(shí)收聽并作出評價(jià)。為激發(fā)學(xué)生聽說英語的積極性，教師也還可以開展一些活動(dòng)，如單詞游戲、智力搶答、互相挑戰(zhàn)等，這種“化整為零”的學(xué)習(xí)方式，不僅解決了班級人多、學(xué)生說英語機(jī)會(huì)較少的問題，而且還能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高效培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽說能力。

初中生喜愛表演，善于模仿，同時(shí)教材中的內(nèi)容具有較強(qiáng)的情節(jié)性，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生與教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編，讓學(xué)生走下座位，走上講臺，把講臺當(dāng)舞臺，盡情表演。內(nèi)容可由教師限定，也可讓學(xué)生自由選擇。在教學(xué)中，筆者根據(jù)教材，制定了整個(gè)學(xué)期的計(jì)劃，如扮演不同的角色，展開職業(yè)描述、問路、打電話、求助、買東西等，讓學(xué)生圍繞話題以小組為單位利用課下時(shí)間進(jìn)行對話的創(chuàng)編與排練，然后每天的英語課前，先讓一組學(xué)生表演并請其他組的學(xué)生點(diǎn)評。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)運(yùn)用學(xué)過的英語知識積極動(dòng)腦、巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā)、學(xué)習(xí)潛能得以挖掘。在表演的過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識并得以鞏固，口語表達(dá)能力得以提高，聽與說的能力得到了發(fā)展。點(diǎn)評的過程也是學(xué)生自我反思和學(xué)習(xí)的過程。

每天一節(jié)英語課，學(xué)生除了在課堂上接觸英語，在課外幾乎沒有學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。因此，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，我們英語教師要將英語教學(xué)進(jìn)行延伸與擴(kuò)展：組建興趣小組、創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)、開展形式多樣內(nèi)容豐富的英語課外活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語、有更多聽說英語的機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生開生日聚會(huì)、過圣誕節(jié)、開展辯論賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情地玩、盡情地說，在真實(shí)的語境中自然而流利地運(yùn)用英語表達(dá)自己，這樣，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。筆者在教九年級上冊第八單元“The Gifts”時(shí)，適逢圣誕節(jié)，于是，筆者事先讓學(xué)生把自己覺得最有意義的禮物帶到學(xué)校，在第二天的課堂上，以“抽簽搖號”的方式，讓幸運(yùn)的學(xué)生用英語介紹自己的那份最有意義的禮物，比如：這個(gè)禮物是誰在什么時(shí)候送的、送禮物的原因/目的是什么、你為什么覺得它最有意義……經(jīng)過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅僅掌握了課本內(nèi)容及其語言，而且還能把課堂內(nèi)容延伸并能自由運(yùn)用所學(xué)的語言。這樣，就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的之一——運(yùn)用英語。

三、結(jié)語

初中生英語聽說能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過程。作為初中英語教師，我們只有不斷探索和改革、充分利用一切學(xué)習(xí)英語的資源和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，采用多種教學(xué)方式和手段，才能幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中切實(shí)提高自己的英語聽說能力。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)華僑城中學(xué) 518000）