如何培養高中英語閱讀能力

李旭

摘要：許多英語教師在長期的閱讀教學中，重閱讀的結果而輕過程的指導;重知識點的分析而輕語篇的整體理解;重文本信息的捕捉而輕文化背景的滲透，這些弊端導致了學生普遍存在閱讀速度慢，理解能力差的現象。那么，如何培養學生良好的閱讀習慣，是每位英語教師所面臨的必須要解決好的問題之一。

關鍵詞：英語閱讀教學;閱讀習慣;閱讀能力

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0070

閱讀理解是高考試題中的重中之重，因此有人說：“得閱讀者得天下。”《英語教學大綱》指出：“全日制高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力。因此，加強閱讀教學，培養閱讀能力是高中英語教學的主要目的之一，也是高考英語取得理想成績的“兵家重鎮”。那么如何培養學生的閱讀能力呢？

一、培養閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，英語教學應以學生為主體，體現在大綱里即“側重培養閱讀能力”的精神。培養學生的閱讀興趣，是提高閱讀能力的關鍵。閱讀過程是積極主動、創造性地學習和運用語言的過程。古人云“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有在教師的正確引導下，才能在以學生為主體的閱讀訓練中逐步學會正確而有效的閱讀方法。因此，在閱讀訓練中，教師應認真鉆研教材，根據不同的閱讀目的和內容，設計形式多樣的、以學生為主體的閱讀活動，以激發學生的學習動機和閱讀興趣，使學生產生強烈的閱讀愿望，積極主動地閱讀，在閱讀實踐中不斷提高能力。

運用適當的閱讀材料，是提高閱讀能力的有效方法之一。布魯納認為，學習的最好刺激就是對所學材料的興趣。教師要根據學生現在的英語語言水平和階段教學重點，選用適當的閱讀材料，力求生詞量和難度相當，知識性、趣味性強，以激發學生的求知欲和閱讀興趣。所選閱讀材料題材要廣泛，應包括科普、社會、文化、政治、經濟、歷史、地理等，體裁要多樣化，應包括記敘文、說明文、應用文等。

在閱讀訓練時，還應根據不同的閱讀目的，靈活運用多種教學方法。既要重視培養朗讀能力，又要重視培養默讀能力。不但要重視精讀，而且要重視泛讀，教學中應做到精讀與泛讀相結合，不能只重精讀而輕泛讀，只注意語言形式而忽視對語篇的綜合理解和語言運用能力的培養。否則，必將使學生對閱讀失去興趣，難以達到預期的效果。

二、掌握閱讀技巧

根據心理語言學的觀點，閱讀是一個語言與思維相互作用的過程。閱讀時，應改有聲閱讀為心讀，以免浪費時間，影響閱讀速度和思維進程。高考英語閱讀理解題主要是由閱讀短文后的各種試題組成的。閱讀短文選材廣泛，內容豐富，往往涉及日常生活、人物傳記、國內外風土人情、故事傳說、社會文化、政治經濟、史地科技等諸多方面。近年來，高考閱讀理解題都由五篇短文組成，一般分易、中、難三個難易等級。為掌握高考英語閱讀理解題的應試技巧，考生應從以下幾個方面入手。

1. 抓住文章的首段與末段及段落的首句和末句。文章的首段與末段、段落的首句和末句，一般表達文章的主題和段落中心思想，其他段落及句子只起到補充、說明、解釋或引申的作用。因此，首先要搜索目標，找出文章及段落中的主題句，了解了它們的含義，就可以順著提供的主要線索去捕捉文章的相關信息，從而獲得解決問題的答案。

2. 進行合理推斷。在對文章有了詳細而全面的理解后，就要按照文章內容、上下文的邏輯關系，作出推理判斷。閱讀理解涉及詞匯、語法、句型、段落結構、文化背景等各方面的知識。答題時，領會句子之間的邏輯關系，特別是相鄰句子之間的關系，這樣有利于理解全文。表示邏輯關系的標志詞是連接詞、副詞、代詞、介詞短語、關系詞、插入語等，通讀時應特別注意。如：if，because，though，as，which，it，and，but，however，therefore，so that， so...that， on one hand...on the other hand等詞語（組）。它們在上下文中具有條件、原因、讓步、指代、轉折、列舉、結果、比較等作用，正確理解并掌握這些詞匯的作用，對做閱讀理解是大有好處的。

3. 猜測推敲生詞。閱讀短文時，常常會遇到一些生詞。這時，考生要沉著、冷靜、細心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通過對全篇短文的理解，就很有可能猜測出生詞的大意。另外，還可以從含有生詞句子的上下文，以及句子和段落之間的關系來判斷生詞的含義。猜測生詞的另一種方法是根據構詞法推測。例如，unforeseeable一詞，其中詞根為see，fore的含義是“早先、預先”的意思，un前綴是“不”的意思，因此可以猜知，此詞詞義為“未能預見的”。

4. 利用常識解題。多了解一些常識性知識有利于閱讀理解。如果對文章的相關背景有所了解，讀起文章來一定既省時又省力。因此，在學習過程中，了解各方面的背景知識是十分重要的。考生應了解下列知識：（1）著名作家、藝術家及其主要作品;（2）科普常識;（3）了解西方社會風土人情、社交活動、宗教習俗、罷工斗爭、失業現象等;（4）新聞聯播、世界各地和各類英語講座等節目;（5）使用各種工具書;（6）查閱各類名詞、術語、重大事件;（7）熟記常用的縮略詞語。

5. 正確理解題綱。縱觀歷年高考試題，閱讀理解試題一般有以下幾種題型：一是直接回答who，which，what，where，when，why，how等疑問詞引起的細節問題;二是猜測詞義題;三是推理判斷題;四是綜合概括題。在做閱讀理解題時，一定要仔細看完，看清楚試題要求再作答，特別要注意NOT，TRUE，EXCEPT等詞。有時，要先看題，后閱讀文章，帶著問題去讀短文，可縮短閱讀時間，效果也許會更好。

總之，英語閱讀能力是一項綜合能力。它需要教師從基礎抓起，培養學生閱讀興趣，進行廣泛閱讀，奠定英美文化基礎;還要從平時抓起，培養學生掌握閱讀技巧的能力，提高學生的閱讀水平和解題能力。這樣，“基礎+能力”的教學模式必定會大幅度提高學生的英語閱讀能力。

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（作者單位：江西省贛州市會昌中學 341000）