反思促我成長

王燕

摘要：教學(xué)反思是教師通過對自己教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高自身教學(xué)能力的一種活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。教學(xué)反思既能促使教師的教學(xué)參與更為主動，又能促使教師的專業(yè)發(fā)展更為積極，它是改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量非常有效的途徑。通過反思教學(xué)中的成功與不足，教師的教學(xué)經(jīng)驗日益豐富，教學(xué)水平日漸提高，教學(xué)能力越來越強(qiáng)，教學(xué)反思對于教師的成長具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;教學(xué)水平;成功;不足

中圖分類號：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0078

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”作為《論語》之中的一句名言，受到大家的廣泛贊同。可見，只有在學(xué)習(xí)中不斷思考、在思考中繼續(xù)學(xué)習(xí)，我們才能不斷進(jìn)步。由此可見，想成為一名成長型教師，教學(xué)反思是一門必修課。

什么是教學(xué)反思呢？它是教師通過對自己教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高自身教學(xué)能力的一種活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。教學(xué)反思既能促使教師的教學(xué)參與更為主動，又能促使教師的專業(yè)發(fā)展更為積極，它是改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量非常有效的途徑。眾所周知，美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式——成長=經(jīng)驗+反思;無獨(dú)有偶，我國的著名心理學(xué)家林崇德也認(rèn)為“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。英雄所見略同，華東師大的葉瀾教授也有類似的觀點：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。由此可見，教學(xué)反思對于教師的成長有著至關(guān)重要的意義。

在初中語文教學(xué)中，值得反思的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，下面筆者就以自身的實際教學(xué)為例，淺談對教學(xué)反思的一點淺薄思考。

一、反思教學(xué)中的成功之處

案例一：鄭振鐸《貓》一文的反思。學(xué)習(xí)《貓》一文時，在掃除了字詞障礙，梳理了全文脈絡(luò)后，我們開展了模擬法庭活動。“我”作為第三只貓悲劇的始作俑者，被推上了被告席，“第三只貓”是原告。學(xué)生以小組為單位，每組各推選出一到兩名能說會道的小辯手擔(dān)任代理律師，班長擔(dān)任法官，其余學(xué)生擔(dān)任大眾評審團(tuán)成員，大家饒有興趣地圍圈而坐。控辯雙方唇槍舌劍，由于學(xué)生太過投入，原告方曾一度情緒太過激動，在筆者的示意下，“法官”及時提出休庭兩分鐘，讓原告平復(fù)一下情緒。課后回想到當(dāng)時的情景，筆者更深刻的體會到，在我們教師把課堂還給學(xué)生的同時，機(jī)智有效地控制課堂是多么重要。如果當(dāng)時筆者不示意讓“法官”宣布休庭兩分鐘，恐怕有更多的時間會浪費(fèi)在無謂的糾纏上。最后，筆者讓學(xué)生以 “（對于）___，我想對你說___”選取一個對象，說一句感悟的話。學(xué)生七嘴八舌，爭先恐后。以下幾個發(fā)言博得了大家熱烈的掌聲，令筆者記憶猶新。“可憐的第三只貓，我想對你說——性格決定命運(yùn)，只有不斷完善自我，才能避免不幸。”“親愛的讀者，我想對你說——只有對人對事不存偏見私心，寬容、仁愛，同情弱小者，我們的世界才能更美好！”“親愛的作者，我想對你說，‘人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉，不要再自責(zé)內(nèi)疚了。”臨下課時，學(xué)習(xí)委員建議：“老師，我們以‘關(guān)愛動物，善待生命為主題，辦一期手抄報吧！”筆者欣喜地點點頭，課文的主旨就這樣在不經(jīng)意之間深入人心，巧妙的預(yù)設(shè)、恰當(dāng)?shù)那腥肟梢源偈刮覀兊恼n堂更加生動活潑，精彩有效。更令人可喜的是，由于改變了以往陳舊的教學(xué)模式，一部分不愛學(xué)語文的孩子，竟也興致勃勃。反思課堂的成功之處，使筆者更真切的感受到了教學(xué)的無限樂趣，也使筆者更有信心和勇氣面對工作中的困難與挫折。

二、反思教學(xué)中的不足

案例二：《魚我所欲也》的反思。進(jìn)行《魚我所欲也》一文的教學(xué)時，由于這篇課文是經(jīng)典篇目，自己當(dāng)學(xué)生時就學(xué)過，如今成為教師又給學(xué)生教，自己對這篇文章了如指掌，便認(rèn)為它對于學(xué)生也很簡單。在完成聽讀和齊讀課文后，對“為”“與”“故”“則”這些多義詞和“鐘”“是”這樣的古今異義詞稍加點撥后，筆者便給了五分鐘左右讓學(xué)生結(jié)合注釋通譯課文。到時間后，筆者胸有成竹地隨機(jī)點了兩個學(xué)生翻譯課文，一個學(xué)生支支吾吾，說不出所以然，另一個學(xué)生翻譯的前言不搭后語，令筆者大失所望。后來筆者讓一位成績較優(yōu)異的學(xué)生起來試試，那個孩子鼓起勇氣說：“老師，這篇文章太難了，我們實在不明白在講些什么，我都被繞暈了。”這一來，時間耽誤了不少，預(yù)設(shè)的內(nèi)容只完成了一小部分。課后掩卷而思，筆者意識到自己一直沉迷于“我以為”中，備課時只注重了備教材、備教師，而忽視了備學(xué)生。“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生讀得太少。讓學(xué)生結(jié)合注釋通譯課文，留給孩子們思考的時間也少的可憐，這樣怎么能有良好的教學(xué)效果呢？總結(jié)到以上不足后，在進(jìn)行另一個班的教學(xué)時，筆者進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，循序漸進(jìn)。通過聽讀，掃除字詞障礙。通過教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，進(jìn)一步熟悉課文。在瀏覽課下注釋后，再次齊讀來整體感知文意。后來，小組合作探究互相答疑解惑，匯總出不理解的內(nèi)容全班解決（這個階段筆者留給學(xué)生15分鐘左右的時間），整堂課學(xué)生參與積極性很高，真正成了學(xué)習(xí)的主人，取得了非常好的教學(xué)效果。“塞翁失馬，焉知非福”，不斷反思課堂中的不足，有時更能促進(jìn)我們的成長。

教學(xué)本身就是一門缺憾藝術(shù)，再成功的課堂也難免有缺憾，我們只有認(rèn)真剖析，及時反思教學(xué)中的得失成敗，不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，才能揚(yáng)長避短、精益求精，不斷拓寬我們的教學(xué)思路，提高我們的教學(xué)水平。從教十余年，筆者就是這樣在教學(xué)中不斷反思，在反思中一步步成長，遙想剛剛走上三尺講臺時的自己，是那么稚嫩，以后的路還很長，筆者將繼續(xù)在反思中不斷成長。

（作者單位：新疆塔城地區(qū)沙灣縣第五中學(xué) 832100）