寫好教學反思，完善英語課堂教學

茆桂紅

摘要：教學反思是教師及時對教學目標的達成情況作檢查和評定、整理課堂教學、反饋教學信息、總結經驗教訓、找出教學中成功和不足的過程。本文就如何寫好教學反思，結合課堂教學實際，提出了“依托三維目標，寫好教學反思”的新做法。具體從五個方面入手寫好教學反思，即：寫好教學中成功體會;寫清教學中的失誤;寫準學生在學習過程中的困惑;寫明學生在學習過程中的見解;寫好教學再設計。總之，只有緊緊圍繞“三維目標”，寫好“教學反思”，才能有助于我們教師對教材的再加工，對教學的再安排，對學法的再改進，才能更有助于學生創新意識的再提高和實踐能力的再培養。

關鍵詞：教學反思;英語教學;英語課堂

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0079

英語教師在日常教學工作中，往往只強調備好課、上好課，但上好課后，能否寫好“教學反思”，卻未引起足夠重視。所謂“教學反思”，顧名思義，就是教師在上完課后，對該節課教學目標的達成情況及時進行檢查和評定，同時也是教師整理課堂教學、反饋教學信息、適時總結經驗教訓、找出教學中成功和不足的過程。因此，寫好“教學反思”不僅不是額外的負擔，而且還是下次備課的好幫手，其有助于積累教學經驗，加深對教材教法的理解，對學生學法的改進，從而進一步提高英語課堂教學效果。

那么，如何寫好“教學反思”，目前雖沒有固定模式，但這并非是壞事，因為這更有利于我們教師在教學實踐中操作和創新。近幾年來，我校英語教研組結合課堂教學實踐，把寫好“教學反思”作為一個課題加以研究和突破，經過大家不斷探索，并在實踐的基礎上加以總結，走出了一條“依托三維目標，寫好教學反思”的新路子。現以譯林版八年級上Unit4 Reading“The story of Xi Wang”一課為例，談一談寫好“教學反思”的感受，以求共勉。

一、寫好教學中成功體會

通常教學中的成功之處是教師感受最深刻最得意的，教學效果也是最好的，同時也是容易使師生產生共鳴的，將其記錄下來，日積月累，就自然成為一筆寶貴的財富。如在”The story of Xi Wang”一課的全程教學呈現出的成功之處總結如下。

1. 理念人性化：教師始終以人為本，以學生為中心。首先，上課一開始，讓兩位學生進行有關動物的“Free talk”，教師適時給予提示、鼓勵或提問，也讓這兩位學生就他們的對話向同學們進行提問。這樣上課一開始就活躍了課堂氣氛，也很快創造了英語課堂的氛圍。然后自然進入下一個環節“What animals do you like best？”“Whats your favourite animal？ Why？”等，讓學生搶著回答，這樣課堂氣氛就更加活躍，并極大地激發學生學英語、說英語的欲望。接著又通過提問“Do you want to know something about giant pandas？”引導學生自發看書。這樣教師在課堂中始終具有較強的親和力，不居高臨下，而是與學生處于平等地位，確切地說是“平等中的首席”。

2. 教學問題化：教師一直以學生為主體，以問題為主導。學生通過自讀課文后，教師在幻燈上打出幾個句子，讓學生來判斷正誤，這樣能使學生對課文內容有初步了解。。接著讓學生跟著錄音讀一遍，再提出幾個問題，讓學生正確回答出來。圍繞“Xi Wang”生長的幾個階段，設計的問題要有坡度、有層次，使學生對課文的理解由淺入深，步步深入，也便于學生記憶，更為學生復述課文作了極好的鋪墊。

3. 形式多樣化：在通篇教學過程中，教師應始終注重學生聽說、閱讀和實際運用能力等方面的操練和提高。如在課堂上先后運用了教師復述課文讓學生了解課文大意、學生聽錄音回答問題、自讀課文回答問題及讓學生用英語自由討論并說出其他的保護“Giant Pandas”的措施等教學手段。所有這些教學活動都應注重學生的發展，注重學生的學習過程，讓學生在課堂上積極參與各項活動，呈現學生學習活動的主動性、合作性和探究行。

4. 手段現代化：教師在教學中運用現代化教學手段，制作組合圖片和課件輔助教學。如教師制作了“Giant Pandas”成長過程中的各個時期圖片，并配以圖表課件，列出各個時期體重、外形特征等。這樣課堂教學內容就顯得生動，栩栩如生，學生很感興趣，也容易接受，教學效果自然就好了。

5. 教學目標化：在本課結束前10分鐘，教師針對本科內容出了三項目標檢測題：判斷正誤、回答問題及根據課文內容填空。這三個問題都是瞄準本課教學目標的——即了解“Xi Wang”的生長歷程及每個時期的特征，并且知道如何采取措施保護“Giant pandas”。像這樣結束一節課的教學，學生知道了自己一節課的收獲，教師也了解了學生的掌握情況，應該是完美的。

二、寫清教學中的失誤

教學中的失誤和疏漏在所難免，看我們如何對待。如教學方法不當，內容安排欠妥，教學重點不突出等，這些問題都需要我們及時記錄下來，不是回避，而是拿出勇氣去面對，去解決。教師要積極地從主觀上找原因，請同行出點子、想辦法，采取多種形式取長補短，使之成為今后教學工作中的前車之鑒。如“The story of Xi wang”一課教學中的欠妥之出處總結如下。

1. 教師在開始復述課文時，未將課文分成幾個小部分，而是一股腦兒地全部講完，加之課文較長，學生難以接受，并且由于生詞較多，故顯得有些囫圇吞棗。若是將課文有機地分成幾個部分，按步進行，這樣就顯得層次清晰，學生也易于聽懂、理解和接受。

2. 本課是閱讀課教學，故首先要解決“讀”的問題。而在本課Reading1（Reading第一課時）的教學中，教師沒有安排學生跟讀錄音，也沒帶學生讀課文，故一節課下課時，還有很多學生不能正確朗讀課文，從而影響學生正確理解課文，也影響Reading2（第二課時）的教學。

3. 教師對整個單元的知識點的教學安排不夠合理，也導致了教師在教學本課和學生在學習本課時精力的分散。如在“The story of Xi wang”一課中，出現了四個以“if”引導的條件狀語從句，那么以“if”引導的條件狀語從句以及主從句的時態是否是本課重點要闡述的內容呢？從單元教學的角度而言，在后文Grammar一課中，對“if”引導的條件語從句及主從句時態有重點編排，所以在本課中就不必贅述，從而騰出主要精力去整體感知、閱讀和理解這篇課文。

三、寫準學生在學習過程中地困惑

學生在學習過程中遇到的困難或疑惑，往往是一節課的重點或難點，也是教師需要在課堂上重點突破和解決的問題。抓住學生在學習過程中遇到的困惑，想辦法改進教學方法，提供有效信息，幫助學生解決困惑。把如何解決學生困惑的方法在課后利用教學反思記錄下來，這樣對提高教師課堂教學水平，以及日后突破類似學生困惑提供寶貴經驗。如在“The story of Xiwang”一課的教學中學生遇到的困惑如下。

1. 在談到如何保護“Giant Pandas”時，學生就問到“Why do we have to protect them？”從情況上看，很多學生對以下三個方面的知識知之甚少：A：They only live in China？ B：The number of Giant pandas is becoming smaller and smaller.C：We will lose the balance of nature.基于這些情況，教師有必要幫助學生及時補充這些知識。

2. 在讀到怎樣保護“Giant Pandas”時，學生不了解“Giant panda reserves”（大熊貓自然保護區）的含義。這說明學生對保持生態環境、建立自然保護區的知識缺乏，教師需要在這方面適當加以解釋。

3. 另外，教師在講解“She weighed about 10 kilograms.”一句時，在問學生對“about 10 kilograms”提問用什么疑問詞時，學生幾乎異口同聲回答道：“How heavy.”這表明學生對“weigh”是行為動詞，應該用作為副詞的“How much”來修飾還不理解，需要強調，避免以后出錯。

四、寫明學生在學習過程中的見解

學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過學習，自己親身感受，往往會產生一些自己對學習方法方面的見解。將學生常常提出的觀點和見解記錄下來，這樣做有助于開闊教學眼界，做到教學相長。如授完“The story of Xi Wang”一課后，學生向筆者提出兩點建議。

1. 在學生復述課文時，若把“Xi Wang”的不同的生長時期、體重及形態特征等關鍵詞寫在黑板上，那復述起來就容易多了。

2. 課本上的“the actions to protect giant pandas”不一定是最好的，還有許多其他好的措施，若是開展一次小組比賽，看哪一組想的辦法多，即開闊了學生的思維，又活躍了課堂氣氛。

五、寫好教學再設計

教師教完每節課后，應對教學情況進行全面回顧和總結。根據這節課的教學體會和學生反饋回來的信息，考慮下節課的教學設計，并對教案作及時修訂，以便使教學更為合理有效。如對板書的再設計如下。

板書再設計改用了圖表形式，更加清晰，“Xi Wang”生長的各個時期的特征學生能一目了然，對學生記憶課文、復述課文都很有幫助。

總之，關于如何寫好教學反思，上述所述內容，并非固定模式，教師在操作過程中，要有感而發，擇其善而為之。只有緊緊圍繞“三維目標”，寫好“教學反思”，才能有助于教師對教材的再加工，對教學的再安排，對學法的再改進，才能更有助于學生創新意識的再提高和實踐能力的再培養。作為新時代的教育工作者，肩負著歷史賦予我么的神圣使命，應具有強烈的事業心、責任感，集腋成裘，聚沙成塔，堅持不懈地寫好“教學反思”，終會有收獲，使自己在英語教學領域里不斷取得進步。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區柘塘中學 211214）