利用小組合作落實基礎訓練 提高復習課的實效

施秀文

摘要：新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，隨著新課程標準的不斷深化和推進，小組合作學習是課堂教學中激發學習興趣、提高參與度的有效方法，落實基礎訓練是提高初中物理教學質量的重要措施，如何利用小組合作學習來落實基礎訓練，提高物理課堂的實效？本文從小組合作學習的技巧、小組合作學習的內容和時機以及小組合作學習的有效管理和評價這幾個方面來闡述。

關鍵詞：小組合作;基礎訓練;實效

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0090

物理中考主要考查的是基礎知識和運用知識解決問題的能力，從近年的中考試題來看，中考很注重基本知識基本技能的考查，甚至不乏對教材上的原題或原題進行改編。物理就是悟出道理，扎實的基礎是前進的基石，學生只有理解基礎知識，解決物理問題的能力才能提升。中考總復習的時間短、任務重，只有在課堂上落實基礎知識訓練，才能使物理復習課堂高效。

如何才能在物理課堂中利用小組合作來落實基礎知識訓練？筆者根據兩年多的實踐，并與物理同行共同研究、總結，得出了一些利用小組合作來落實基礎訓練的有效操作方法。下面略談如何利用小組合作落實基礎訓練，讓物理復習課堂更高效。

小組合作學習，是學生以小組為單位，在教師的引導下為了完成任務，有明確責任分工的互助性學習，它是課堂教學中激發學習興趣、提高參與度，實現高效課堂的有效方法。

一、科學分組，掌握小組合作技巧，是課堂有效學習的條件

1. 學生學習方式的訓練是小組合作有效學習的基礎

學習方式訓練主要是訓練：約定手勢、發言、傾聽、互相關注、關照、學習的表達呈現、速度訓練（記憶、閱讀、記錄、計算等速度訓練）。在運用小組合作學習模式教學前，必須對學生進行學習方式的訓練，要進行專門的學習方式訓練課，學習方式訓練主要訓練以下幾點：

（1）口頭表達：站位面向大多數、站姿自然大方、聲音清楚響亮、表達簡潔明了、目光與聽眾交流、言畢“發言完畢”。

（2）傾聽：目光注視發言人、積極回應、抓住發言內容關鍵點、適時做筆記、能簡要復述或轉述。

（3）書面表達：學習使用微型卡、小卡、中卡、大卡等學習卡;會用以下方式進行書面表達：圖文結構、氣泡圖等。

（4）制定約定：“正確”請打手勢“√”;錯誤請打手勢“X”;“明白”掌心朝向前，“不明白”掌背朝向前;完成任務用手勢“OK”;“小組活動暫停”教師擊掌三次，學生回應三次;“小組活動結束”教師數“5，4，3，2，1”，數到“1”時學生要全部回到原位。

只要學習方式訓練到位，學生才能形成的良好學習習慣和學習品質，才能使整個課堂調控方便、科學、有序，課堂的學習效率才高。

2. 合理分組，明確分工，促使全員學習，是小組有效學習的關鍵

小組合作學習一般以4—6人為一組，每班分成若干個小組，組內成員水平不同，有成績好的也有成績差的，各小組間能力均衡，水平差別不大，有利于競爭。每個小組要合理分工，有小組長、發言人、記錄員、聲控員。音量控制好、小組各成員占位合理、傾聽認真、交流方便、有分工有合作、有貢獻。小組合作中的身份并不是一成不變的，分工角色可以轉換，這樣就給學生創造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感。

小組的每個成員都要積極參與，讓每位學生都感到自己很重要。組內成員都有自己的任務，先分工再合作，優秀生幫助學困生，有成就感，學困生有時聽不懂教師的集體授課，但是在優秀生一對一的指導下能學到較多知識。科學合理分組，學生學習的參與度高，基礎知識訓練才能落實到位，復習效率自然能提高。

二、適時分組學習，把握恰當合作時機，是課堂落實基礎訓練的法寶

小組合作學習的方式，要選擇適當的時機和學習內容才能發揮它的作用，比較適合利用小組合作學習落實基礎訓練的內容和時機有。

1. 知識整理。在復習課借助知識網絡，把課本重新熟悉，將知識串聯成網，使知識系統化，這樣學生解題時考慮問題才會更加全面，不易出錯。在進行知識網絡整理時，如果教師講得太多，學生聽不進，效果不好。如果通過小組合作，組內分工、合作、討論，互相幫助來完成會更加有效。

例如在《壓強》復習課，知識網絡復習主要通過小組合作學習來完成，教學流程：（1）小組分工完成《壓強》本章知識回顧及歸納整理。分工如下：A角色歸納第一節壓強知識點并把關鍵知識點寫在卡紙上;B角色歸納第二節液體壓強知識點并把關鍵知識點寫在卡紙上;C角色歸納第三節大氣壓知識點并把關鍵知識點寫在卡紙上;D角色歸納第四節流體壓強和流速關系的知識點并把關鍵知識點寫在卡紙上。（2）在獨立完成各自的任務的基礎上，小組內交互卡紙，組內互看學習卡，互相幫助，完善學習卡。（3）教師在抽查一個組的基礎上，點撥形成本章知識網絡（PPT展示），教師再通過提問檢測，強化關鍵知識的次數。

通過小組內角色分工和角色互換，達到人人有事做，參與度高，課堂的復習效率提高，使學生形成自學、互學的習慣，培養分工合作的精神。

2. 做題訓練。基礎知識的復習不是憑空講，而是要通過練習來落實，學生在做練習和試卷評講時，可以利用小組合作。做題時不要一開始就合作，先給時間讓學生獨立思考完成，在保證學生獨立思考、自主解題的基礎上，合理運用小組合作可以相互促進學生間的學習，增強復習效果。

例如在《壓強》復習課，我們這樣利用小組合來進行做題訓練：課前教師精選訓練題打印在紙上，叫學習卡。學習卡1和學習卡2分別有難度不同或者題型不同的題目。教學流程：

（1）小組內每位學生先獨立完成學習卡1的練習，學習卡1是選擇題。（2）組內對答案，小組互教，把組內不懂的題目記錄下來。（3）教師通過提問抽查一個組，檢測學生答題情況，其他組點評，教師點撥、補講。（4）小組內的學生先獨立完成學習卡2的練習，學習卡2是實驗題（填空）和計算題。（5）組內對答案，小組內成員互教。（6）教師抽查一個組，從這組抽一張學習卡通過實物投影展示給全班學生，學生用手勢判斷填空題的對和錯，教師點撥講解錯題。讓其他組的學生點評計算題答題情況，教師再點評，教師針對學生解答存在的問題進行點撥、補講、精講。

通過獨學互學完成學習卡的練習，學生分工合作，充分落實了《壓強》基礎知識的訓練，既是對壓強知識的有效強化，也充分調動了學生學習的主動性，使學生的個性、創造性得到了很好的發揮。

三、科學管理與合理評價小組合作學習，是課堂有效落實基礎知識訓練的保障

在運用小組合作學習時，如果管理不到位，教師如果不能給予及時的點撥，如果沒有評價小組合作情況，沒有激勵機制，這樣的小組合作學習充其量只能算是傳統教學中的“小組討論”，學生只是表面合作實質是低效學習。

在小組合作學習中，教師要科學管理，制定合理的評價方式，學生才能有效合作，有評價、有競爭才能激勵學生積極參與，激發學生的潛能。

1. 加強檢測。在小組合作落實基礎知識訓練的整個過程都要檢測學習情況，首先是小組內的互相檢查，批改和互教，保證組內人人會做題。其次是教師抽查，把某組的答案進行展示，其他組點評，小組成員中能解決的，教師不用再講，只講有較多爭議的、不容易理解的知識，教師通過適時引導、點撥、評價，從而提高復習實效。

2. 量化評價。制定小組合作學習評價表和評價標準，在評價時要對小組內學生的態度、參與度、合作、學習能力、方法、傾聽、互助互學等方面的情況進行量化打分。

3. 引入小組競爭機制，激發每個組員的斗志。采用加分機制，具體方案如下。

（1）針對學習卡上的題目，教師對學生的答題情況進行提問抽查，被抽查的小組成員回答正確給本人加5分，本小組其他成員每人加3分。如果抽查的學生回答不上或者答錯，那么其他組的成員就有機會搶答。其他組成員回答正確的同樣加分。

（2）通過當堂檢測加分，下課前10分鐘或15分鐘，對學生進行基礎題的閉卷測試，每個小組成員都參加，測試結束組內或組間評分，以小組為單位排名，按排名分等級給小組內每位學生加分。

4. 小組合作學習的課堂，每節課最后統計出優秀小組，對優秀組員進行表彰。

科學管理與合理評價能讓學生獲得成就感，樹立自信心，提高小組合作學習的參與度，有助于實現有效的小組合作學習;評價使教師獲得信息反饋，及時調整指導小組學習方案，使基礎知識訓練在小組合作學習中得到落實，復習課堂更有效。

在物理教學中，利用小組合作學習來落實基礎訓練，學生互學可以激發學習興趣，激勵學生積極參與學習，對減少學困生有很大的幫助，有利于提高課堂效率和教學質量。小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能構成的，要不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們將繼續研究，探索小組合作學習的有效方法，讓初中物理課堂更高效。

參考文獻：

[1] 郭傳省.小組合作學習的研究[D].山東師范大學，2003（1）.

[2] 丁家富.小組合作學習評價的偏位與匡正[J].教育科學論壇，2011（7）.

（作者單位：廣西橫縣橫州鎮第一初級中學 530300）