課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用探討

楊東穎

摘要：隨著現代高中英語教育教學的不斷發展，越來越多的教師開始將創新課堂互動教學模式運用到高中英語教學過程中，雖然取得了顯著的教學效果，但其中仍存在一些制約其構建與實施的因素。因此，本文對制約構建與實施的因素進行了探討，然后根據教學實例，提出了行之有效的運用策略，旨在促進學生更為全面的發展。

關鍵詞：課堂互動;教學模式;高中英語;具體運用

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0092

新時期的高中英語教學中所運用的課堂互動教學模式，是以程改新課革理念為基礎的，在實際課堂教學活動的開展過程中，通常會借助多種途徑來幫助學生自主學習、交流討論與總結成果，最后教師只需要對學生的綜合學習表現及成果進行有效評價即可。將課堂互動教學模式運用到高中英語教學過程中，能循序漸進地培養學生的語言應用及表達能力，促使師生、生生間得以充分互動，有助于實現最終教學相長的目的。鑒于此，本文對課堂互動教學模式在高中英語教學中運用的探討十分有意義。

一、制約高中英語教學中課堂互動教學模式構建與實施的因素分析

1. 未堅持創新的教學理念，無法精準進行自我定位

雖然新課改已推行多年，較多教師都對其進行了充分運用，顯著提高了英語教學的實效性。但仍有部分教師未能充分理解運用創新教學理念的重要性，仍堅持傳統的教學理念，自己處于課堂教學的主導地位，對學生進行灌輸式教學，未能體現學生的學習主體性，教師永遠代表權威。長期以往，必然會出現英語教學方案的設計與學生身心發展不相符的情況，教學取向出現偏頗，難以有效培養學生的學習興趣，自然無法實現構建課堂互動教學模式的目的。

2. 應試教育仍根深蒂固，堅持大班教學方式

高中階段是學生發展的重要過渡時期，所以此時期通常會受高考制度、應試教育理念的影響，較多學生都認為英語學習是考入大學的一門主要工具，并沒有意識到此門課程對于自身綜合能力提升的重要作用。同時，在高考的重壓下，很多學生將時間與精力都浪費了題海練習中，教師教學方案也圍繞考試進行，未設置與英語課程相符的互動交流教學方案，這就是高中英語教學中普遍出現語言輸入與輸出效果不佳的重要性原因。此外，由于各班級中人數較多，教師無法兼顧到每位學生的教育與引導，使得班級中常出現英語學習兩極分化的現象，這些都會局限學生英語學習興趣的發展，自然也會導致英語教學效果不佳。

二、課堂互動教學模式中高中英語教學中的具體應用

通過上文的具體分析能夠發現，想要將課堂互動教學模式合理運用到高中英語教學中，就需要教師更新教學思想理念，精準定位教學角色，發揮好自身教學引導者與啟發者的作用，使“互動”理念貫穿于整個課堂教學過程中，有效提高學生的學習興趣。同時，想要徹底改變以往班級學習兩級分化的現象，需要合理運用小組合作學習方式，促進師生、生生間的交流與互動，有效提升其語言表達能力與英語教學效果，促進學生聽說讀寫能力的全面發展。下面以“Healthy Eating”為例子具體分析。

1. 教學準備環節

首先，教師需要先對“Healthy Eating”進行充分了解與研究，以學生的實際認知情況來設置教學目標，精心安排符合學生學習心理的教學環節，合理推進互動式教學模式的順利運用。其次，引導學生對“Healthy? Eating”這節課進行課前預習，如單詞、課文內容梗概等，并將不理解的地方標注出來，以便于課中針對性的聽講與討論，提高學習效果。再次，還需要培養學生養成課前利用互聯網、書籍等方式搜集與新課相關資料的習慣。

2. 開展互動教學

課堂互動教學模式在高中英語教學中進行應用時，需要對學生進行及時性引導與啟發，如借助情境、多媒體教學形式來激發學生的課堂參與積極性，使學生快速參與到新知的學習中，與教師、同學進行交流討論。在教學“Healthy Eating”時，教師可以讓學生根據自己課前搜集的相關資料，對此節課的內容發表自己獨特的看法。然后根據本節課設計一些重要問題，給予學生充分自由的回答機會，如What is your favorite food？Why do you like this kind of food？等，相信在問題的不斷引導下，師生、生生間的討論會更加順暢，有助于提高學生的學習效果及表達等英語綜合能力。

3. 組織小組討論活動

小組討論活動的開展是課堂互動教學模式高效運用的重要體現，需先對小組進行合理劃分，確保各小組中的整體水平是均等的。根據“Healthy Eating”的核心教學內容，教師可以設計“Fast Food”討論主題，鼓勵學生從快餐在中國是否受歡迎，快餐的利弊及提出建議三個視角著手進行充分討論。與此同時，教師應在小組間不停地游走，發揮好討論引導、解答與梳理的作用，有效提升學習效率。

課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用十分必要，是提高教學效率及質量的關鍵所在，教師需及時反思自身的教學理念、教學過程及教學結果，將創新的課堂互動教學模式運用到高中英語教學中，提升學生的英語學習興趣及綜合能力，為后續的全面發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 宋馬南.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].校園英語，2016（24）.

[2] 薛高峰.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].中學生英語（高中版），2014（12）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學 134000）