初中政治教學中如何實施合作學習

孫小蓮

摘要：合作學習在初中思想政治教育中越來越受到人們的關注與重視。有效的合作有利于培養學生的團隊合作意識和獨立思考能力，更能突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，激發他們的求知欲。本文主要探討在初中思想政治教學中如何引導學生合作學習，實現政治課堂的高效教學。

關鍵詞：初中思想政治 合作學習 引導 高效教學

中圖分類號：G633.2? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0093

合作學習是一種合作互助性學習，學生可以通過責任分工、互助合作來完成共同的學習任務，實現共同的目標。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的目標而一起努力，在完成共同任務的過程中實現自己的目標。新課標十分重視合作精神和奉獻精神的培養。新課標在目標分類中指出，在情感、態度、價值觀方面，要培養學生具有熱愛集體、具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻的精神。

在初中思想政治課的教學中如何加強和引導學生進行合作學習，采用什么樣的形式來讓學生合作學習，如何才能讓學生之間的合作更有效，更讓學生樂于接受、樂于參與？這是本文想要探討的主要問題。

一、利用小組活動來進行合作學習

利用小組進行合作學習的前提是教師要給學生設定小組活動或討論主題，明確活動或討論之后要達到的目的。這樣通過把學生分組，按照小組的形式就主題展開討論。討論的問題必須具體化，所實現的目標也要具體化。最好是設計一些相關問題，從正反兩方面或者是從多個側面來進行討論。討論的結果要有記錄，最后必須由小組來匯報討論結果，教師作點評與講解總結。

在這樣的合作學習過程中，每位學生都有自己的職責，或可以發表自己的觀點。這樣既能培養他們的責任心，又能促進學生獨立思考，對討論的主題提出自己的見解。在討論的過程中實施自我教育，以達到完成教學任務的目的。

小組合作學習雖然是一種有效的教學方法，但是在運用小組合作教學時，教師也要根據學生的實際水平選擇適合小組合作學習的教學內容。有些教學內容比較簡單、直接，學生很容易就能夠掌握，如果采取小組合作的方式進行教學，不但不會提高課堂教學的效率，而且還會打擊學生的學習熱情，浪費學習時間。內容的選取對合作學習也很重要。對于一些學生獨自不好解決、容易產生多種觀點和歧義的問題以及有多種答案的內容，適宜采用小組合作學習的方式。通過小組合作，學生能夠取長補短，受到他人的啟發，活躍自己的思維，提高學習效率。

二、利用角色扮演的形式進行合作學習

在思想品德教材中有許多與主題教育相關的故事性的素材，那么，教師可以利用這些素材或者選取一些課外與主題教育相關的素材，給學生一些時間，以小組為單位，分角色以小品或話劇的形式來表演這些故事。這樣既可激發學生的學習興趣，又可以讓他們通過角色扮演，親身體驗正面角色或反面角色，領悟到其中的教育意義。這樣可以讓他們在做中學，體現以學生為主體的教學思想。

三、利用同伴間的互助進行合作學習

同伴間的合作首先要有目標，合作的內容是什么，一定要具體化。比如，教師布置任務，要求兩人合作來完成。就某一章節某一主題的內容，兩人可以互問互答，交換角色，通過互問互答來考查學生對本章節內容的掌握情況。學生間還可以采用作業互批的形式來合作學習，這樣可以從對方的優缺點方面吸取教育，還可以用一些游戲的方式來學習，借助游戲來感受學習，教師可以在適當的時機加以指導或進行適當的講解、點撥。

四、利用書面寫作進行合作學習

利用書面寫作進行合作學習就是指教師帶領學生開展社會實踐活動，要求學生針對某一社會現象進行調查，調查結果需要學生按組匯報。這樣學生需要把他們的見聞、感想記錄下來，學生之間需要互相討論，完善他們的調查數據和資料。在整個活動過程中，教師要進行觀察、指導。讓學生以論文或報道的形式匯報社會實踐活動結果。學生也可以分工，每個人先完成自己負責的一部分或一個段落，然后把自己的成果和同伴交流討論，最后匯報展示自己的調查結果。

五、利用辯論賽實施合作學習

在思想政治課教學中，教師應多組織學生開展辯論賽。在辯論前，正方和反方都需要搜集素材來支持自己一方的觀點。在搜集素材的過程中，正反雙方都需要將各自的代表分工、協作，合作共贏，最大限度地找到充足的證據、理由和素材。這一過程就是很好的合作學習過程。在辯論過程中，正反雙方都需要仔細聆聽對方的觀點，甚至有時候還需要做記錄，有時候還需要根據辯手的特點專長來確定由誰來回答對方提出的問題。其間，方方面面都離不開團隊的合作，離不開隊友間的互助。通過這種團隊的合作，就能達到共同進步的目標。同時教師再給予針對性的啟發和引導，讓合作的效果更上一層樓。

無論什么形式的合作學習，教師不再是教育者，而是教學活動的引導者和組織者。在開展合作學習的過程中，或多或少會遇到一些問題。如果遇到的問題無法得到解決，很容易影響合作學習效率。當學生在合作學習中遇到問題時，政治教師應及時伸出援手，引導學生順利開展合作學習。當各小組學生依次展示完本小組的學習成果后，政治教師還應對學生在合作學習中的表現進行針對性評價，并對各小組的合作學習表現進行統一評價。科學的教學評價有利于促進合作學習效率的提升。

（作者單位：山西省呂梁市臨縣少年兒童業余體育學校 033200）