課堂觀察在初中英語聽說課中的應用

季愛華

摘要：教學研究的最終目標是提高教師的教學能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而提高課堂教學效率。課堂觀察是進行教學研究的一種較為新穎的、科學的觀察，是教師直接或間接獲得實踐知識的重要來源。教師作為課堂的組織者和觀察者，要學會觀察學生的學習動態(tài)，關(guān)注學生的學習效果。本文擬從提高初中生聽說能力的重要性出發(fā)，分析初中英語聽說課課堂教學中存在的問題，并針對性地提出應對策略和方法，以改善當前初中聽說英語教學方法，提高初中生的英語水平。

關(guān)鍵詞：課堂觀察;英語教學;實踐應用

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0113

課堂觀察是目前課堂研究使用廣泛且有效的一種研究方法。相對于傳統(tǒng)意義的聽課議課而言，課堂觀察是觀察總結(jié)者除憑借自己的眼睛、耳朵等感覺器官外還借助輔助工具對研究對象進行觀察研究的一種方法。以往我們聽課的時候把重點放在對教師“教”的活動的觀察和評價，往往忽略了學生的“學”的活動以及“學”的成效。所以對一節(jié)課沒能做出全面合理的評價，因此導致學生在學習過程中存在的問題，沒能被及時發(fā)現(xiàn)并及時正確引導，阻礙了課堂教學質(zhì)量的提高，也限制我們教師專業(yè)能力的發(fā)展。根據(jù)我校學生的英語水平以及我校英語教師的實際情況，我們嘗試結(jié)合觀課量表，利用課堂觀察重點對教師在初中英語聽說課中的教學行為及學生的學習活動進行記錄、分析，提供客觀的反饋，發(fā)現(xiàn)存在問題，為我校的英語聽說課堂教學提供新的思路和操作策略，更好地解決英語聽說課教學中存在的問題。在備課時結(jié)合我校學生的實際情況，對教材進行整合，優(yōu)化教學活動設計，合理分配課堂各個教學環(huán)節(jié)的時間，切實改善教師的教學行為，提高學生學習活動的效率，從而提高聽說課堂的教學質(zhì)量。

一、課前觀察準備

1. 在英語聽說課堂上，教師主要通過聽力訓練和口語訓練來檢測學生的課堂效果。在觀察時，應重點關(guān)注教師對學生的學習興趣和學習動機的激發(fā)，是否調(diào)動全員參與，組織學生積極有效地學習。因此課前有必要通過教學設計來了解教師預設的教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟以及教師開展教學活動的方式。

2. 了解上課教師預設的學生學習目標及學習活動。為了更好地記錄學生的課堂活動，應根據(jù)實際班級繪制座位表，以便觀察并記錄各個環(huán)節(jié)中課堂人數(shù)及學習效果。并通過觀察教師的提問及學生回答問題的質(zhì)量以及課堂氣氛等，推知學生思考問題的深度和廣度。

二、課中觀察記錄

1. 教師“教”的觀察記錄

課堂觀察記錄的信息直接影響觀察的效果。好的觀察記錄能完整準確地記錄教師教學活動的成效以及學生學習效果，然后依據(jù)這些信息對整堂課的教學活動進行評價。為了更好地記錄課堂活動，我們利用數(shù)學的坐標圖形記錄教師的活動：首先，用橫向坐標記錄教師各個教學環(huán)節(jié)所用的時間。其次，用縱向坐標表示教學活動，同時在坐標上或旁邊記錄對教學活動作出的即時評價。

2. 學生“學”的觀察記錄

對學生學習狀態(tài)的觀察，我們從學生參與學習活動的狀態(tài)、學生與教師、學生與學生之間的交流互動、學生的學習情緒等方面進行。教師可以在觀察的同時快速準確地記錄每個環(huán)節(jié)中學生的參與人數(shù)，具體到各個活動環(huán)節(jié)中，集體回答的次數(shù)有幾次？個別回答的又有幾次？分別是哪幾位同學進行作答？是主動回答或是被動回答？回答是否正確等。通過這些數(shù)據(jù)可以觀察到學生參與課堂的人數(shù)，并根據(jù)學生回答問題的質(zhì)量，以及課堂氣氛等，推知學生思考問題的深度和廣度，進而得知學生學習的效率。

三、課后分析總結(jié)

課后根據(jù)自己觀察所獲信息進行評課議課。經(jīng)過一個多學期的實踐課觀察，將所獲信息進行分析整理。筆者發(fā)現(xiàn)我校的英語聽說課普遍存在以下不足。

1. 對教材的整合不夠，教學的重點定位不準，難點很難突破。2. 聽力前的熱身活動不足，引導不夠，聽與說的環(huán)節(jié)脫節(jié)。3. 教學步驟不夠緊湊，各個教學活動的時間分配不合理。4. 課堂的活動很多都是流于形式，許多教師都設計了pairwork，groupwork，report等活動，但由于時間倉促，每次開展活動，學生剛剛進入狀態(tài)甚至有的還沒進入狀態(tài)就急急忙忙結(jié)束，然后跳到下一個環(huán)節(jié)，學生根本無法充分交流應用，導致活動來能達成預設的教學效果。5. 教師對學生整體的關(guān)注度不夠，注意力多集中在學習較好并積極主動的學生身上，對中等以及以下學生的鼓勵和引導得不夠。

針對所發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合我校學生實際情況。我們在第二、第三輪的實踐課中采取了以下改善措施。

1. 充分了解學生，進行集體備課。由授課教師獨立備好初稿，再由教研組集體研討，準確定位課堂的重難點，結(jié)合學生的實際情況對教材進行整合。此外，教學設計進行修正完善后再進行課堂實踐。課后根據(jù)課堂觀察所獲信息進行交流、反思總結(jié)得失，為下一節(jié)課堂教學提供新的思路和操作策略。

2. 設計、組織多種形式的聽前“熱身”活動，將學生的注意力吸引集中到課堂上馬上要學習的知識，通過圖片或視頻引出與聽力相關(guān)的話題，或?qū)β犃Φ膬?nèi)容進行預測等活動。從而能夠有效地起到提高課堂效率的作用。

3. 合理分配時間，精確到各個環(huán)節(jié)的具體用時。

4. 教學活動的設計應盡量做到精、簡，而不是單方面的追求活動的數(shù)量，要保證學生活動的時間，讓學生有足夠的機會操練，盡情的展現(xiàn)。

5. 規(guī)范教師課堂上的言行舉止，正確對待聽說訓練中出現(xiàn)的錯誤，盡量少批評，多引導，要善于表揚鼓勵學生，讓每位學生感受到來自教師的關(guān)注。設計的問題要多元化，針對不同層次的學生布置不同的任務，指導學生進行自主探究合作學習，讓每位學生都能學有所獲，體會到成功的喜悅，增強學習信心。

雖然實踐過程中也取得了些許成績，但是當前應試教育大輕聽說，加之教師的專業(yè)水平有限，教學方法比較局限，還不能有效進行英語口語交流，達不到英語學習的目的。新課程改革要求，初中英語教學要加強學生聽說能力的培養(yǎng)，以提高學生英語水平的全面發(fā)展。

（作者單位：廣西橫縣陶圩完全中學 530300）