培養學生學習興趣，讓學生成為課堂的主人

高世棟

摘要：楊振寧教授說過：“成功的真正秘訣是興趣。”只有學生對學習內容感興趣，他才會比較容易把精力投入其中，使學習成為一種積極主動的行為，這無疑會提高其學習效率，從而有效促進其成長。為了培養學生學習物理的興趣，筆者在教學過程中，采取了一些新穎、直觀、奇特的手段，使學生注意力集中、情緒飽滿、興趣濃厚，學生真正的成為課堂的主人。

關鍵詞：學習興趣;課堂主人;教學活動

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0114

一、新課引入方式靈活多變

1. 妙制演示，激發求知欲

物理學是以實驗為基礎的學科，學生的認識活動是以感知為基礎的。利用新奇有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，調動學習興趣。例如雞蛋放入水中要下沉，這是常見的現象，可是當教師把雞蛋放入裝有濃鹽水的玻璃水槽中時，雞蛋竟然浮在水面上，這時再往水槽中加一些清水，雞蛋又會下沉;然后再加些細鹽并輕輕攪拌，如果濃度適中，雞蛋就會停留在鹽水中。當學生看到這些現象，就渴望知道“為什么？”由此進行物體的浮沉條件的教學就比較好。再如講解《大氣壓強》一課時，表演“覆杯實驗”“人工噴泉”“馬德堡半球實驗”“瓶吞雞蛋”等實驗;在學習熱學知識時，表演“紙鍋燒水”“燒不壞的手帕”“人造雪景”等實驗;這樣的引入，使學生注意力集中，學習主動性強，引起了濃厚的學習興趣，從而活躍了課堂氣氛，同時收到了事半功倍的效果。

2. 故事生趣，引發好奇心

用生動的故事引入新課，使學生情緒高漲，精神集中。例如在講《浮力》一課時，引入古羅馬帝國統帥狄杜將抓來的戰俘三次拋入死海，卻無一人死亡的故事;三國時期曹沖稱象的故事;阿基米德測皇冠是否為純金的故事等。在講《慣性》一課時，引入柯受良駕駛摩托車飛躍黃河的故事以及一條“懂得”慣性原理的小狗的故事等，學生聽后，興趣盎然，對所學知識產生了強烈的求知欲。實踐證明：濃厚的學習興趣，不僅可以激發學生高度的學習熱情，而且可以啟迪學生的智力潛能，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，并使之處于最佳狀態。

3. 創設情境，誘發興趣感

創設問題情境時，可把學生引入“提出問題——探究發現——解決問題”的學習過程中，從而激發學生的探究欲望，將學生帶入求知的情景中。例如在講《壓強》一課時，教師可這樣提出：“北方的冬天，雪下的足有一尺厚，為什么步行的人兩腳陷得很深，行走緩慢，而滑雪的人卻能行走自如呢？”“為什么在坦克下面要安裝兩條很寬的履帶呢？”“為什么鐵軌要鋪在枕木上呢？”再如講《杠桿的應用》一課時，提問：“為什么我們在剪頭發和剪鐵皮時要選用不同的剪刀呢？”面對教師的提問，學生欲答不能，這樣可以喚起學生解決這些問題的強烈欲望，促使他們聚精會神地投入到新課的學習中。

二、課堂教學藝術異彩紛呈

1. 課堂形式多樣化

新課講授不局限于一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學生的聽覺、視覺功能同時調動起來，進入最佳狀態。例如“力”的概念比較抽象，學生不易理解和掌握，在人推小車、人提行李、人抬重物等活動中，多媒體畫面上出現推車、提行李、抬重物等活動的動作并突出肌肉的緊張。學生通過觀察、分析形象的畫面，自然把力和肌肉緊張聯系在一起，建立起對力的初步認識。然后再讓學生看另一組畫面：推土機推土、起重機吊重物、風吹門門關上等，讓學生分析出他們之間都是通過推、吊、吹等一系列動作發生力的作用的，從而得出“力是物體對物體的作用”的結論。另外，有些教學內容的講解可以由封閉性轉變成開放型的課堂形式，鼓勵學生動手、動口、動腦，敢于提問、敢于質疑、敢于大膽地闡述自己的觀點，能輕松自如地掌握一些比較抽象的概念和規律，從而調動學生學習物理的積極性。

2. 課堂語言生動化

教師的語言要簡練，力求深入淺出，妙語連珠，不斷吸引學生的注意力。結合教學內容，可生動形象地穿插一些科學家執著追求的故事。物理學史典故和科技發明動態能達到激發學生學習物理興趣的目的。例如在講授《磁生電》一課時，穿插“科拉頓跑失良機”的故事;在講授《歐姆定律》一課時，穿插歐姆的故事等。不僅使學生學到了相關知識，還學到了科學家執著追求的精神，嚴謹治學的品格。

3. 課堂氣氛民主化

教師是影響學生學習物理興趣的最活躍因素，因此，教師在與學生交往的過程中，要時刻注意自己的語調、語速、表情等，不斷向學生傳達自己對學生的賞識、鼓勵和期待，產生所謂的“皮格馬列翁效應”。這樣善待學生，激發學生熱愛物理課和物理教師的情感，形成巨大的“向師力”，讓這種學習興趣轉變為自覺學習、自我發展的動力。

4. 課堂目標具體化

學生常常把自己當作是探索者、研究者和發明者。因此，幫助學生接觸生動的物理實踐和現象，運用物理知識解釋和認識物理世界，并從中體驗到成功的喜悅，就能使學生的學習興趣得到培養和發展，使他們的主動性和創造性得到發揮。在物理教學中，每一部分教學目標的設定，都力求明確具體，每個專題或定律的闡述，都應聯系生產和生活實際，使學生把學習物理知識作為自己今后生活和工作的需要。

三、課外實踐活動豐富生動

物理課外活動對加深和擴大學生的知識面，發展學生能力，提高興趣和培養思維活動等方面都有很大作用。初中生好動、善思，所以教師應充分利用學生的這一特點，指導他們做一些與課堂知識有關的小實驗、小制作，從而增強學習興趣，同時給他們創造表現自己才能的機會，激發他們不斷向上的熱情。例如在講完光學的有關知識后，指導學生自己動手制作潛望鏡、萬花筒、針孔照相機等;在學習了聲的有關知識后，讓學生自己制作“土電話”;在學習了“直流電動機”后，讓學生自己動手組裝直流電動機等，并組織展評，這不僅能激活學生的思維，有效培養學生的學習興趣，而且還開闊了視野，培養了動手能力，促使他們的主動性和創造性得到發揮。

總之，培養學生學習物理的興趣，是調動學生學習物理的積極性和促使學生獲得完整系統知識的重要手段，教師通過多種渠道因材施教，能提高學生的創造能力，實現素質教育中學生全面發展的總目標。

（作者單位：山東省鄒平縣明集鎮初級中學 256216）