無為而“輔”

俞靈勁

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0124

周末到同事家做客，閑聊之中，同事不無感慨地說：“唉！現在的老師是越來越難當了。”筆者問她：“從何而論？”她皺起眉頭說：“僅是為高一學生輔導作業這一項，就夠人頭疼的。”可言語間滲透的是“痛苦并快樂著”的“豪情壯志”。高中課程較多，可學生依然沉浸在初中的“詩情畫意”中，對高一的學習特別是如此多課程的作業如何分配非常茫然。同事是一位教齡不長但很負責的教師，她對高一學生的作業輔導花了大力氣可收效甚微。但依然是抱著志在千里”的“雄心”，顯然對學生的作業輔導依然是她的“頭疼病”。

同樣作為一位熱愛教育事業、熱愛學生的教師，筆者基于多年教學積累，基于踐行教育科學發展觀的熱忱，基于深入研究學生的“經驗”與“創造”，面對學生的作業輔導，筆者采用“無為而輔”的方式。而所謂的無為而“輔”，即班門弄斧于老子“無為而治”的哲學思想。

老子的“無為”哲學思想并不是一種西方意義上的知識學體系，而是一種生命的智慧，一種對“道”的追尋。它的宗旨，不在玄遠的空洞世界，而在生活的實踐中。老子的哲學是一種大智慧，對于人類的一切事務，都具有深刻的啟發意義。“無為即自然”是老子哲學的基本觀點。“無為”，于老子而言，意味著“道法自然”，即所謂“人法地，地法天，天法道，道法自然”。“無為”追求的是奉獻，“無為”的結果，恰恰也成為“有所作為”。

筆者的“無為而輔”的作業輔導方法是這樣的。

一、讓學生樹立讀書是自身本職工作的心理暗示

從學生進入高一年級開始，筆者就與學生約法三章：“讀書是你們自己的事情，自己的事情一定要做好，這是做人的最基本準則。”所以教師要做好教書育人的本職工作，學生就要做好讀書學本領的本職工作，教師做好本職工作追求的是奉獻，帶來的結果是培養國家的有用人才，照亮別人的同時成就自己，而學生要追求的也是奉獻，讀書時奉獻你們的用心、決心和恒心，長大才能夠有所作為。

在灌輸完大道理后，學生似懂非懂，其實筆者是有自己的“小算盤”的。作為教師，筆者更希望學生能在高中時學會自主學習，從中取得更大的進步與發展，我們教師未必一定要做手把手輔導學生的“好教師”，而且學生到了高中應該有自己的自主學習能力，做“手把手的教師”在一定程度上而言對不住自己（畢竟自己太累了），也對不住學生（因為教師的不敢放手也會阻礙學生的發展），筆者寧愿讓學生自主發展。再說當前社會是一個信息化社會，知識的更新換代非常快，學生用的教材也總在不停變化。即使是教師，如果不注重及時學習也會落伍。在這種情況下，教師就需要有更多自我充電的機會，這樣也是為了學生更好的發展。因為一旦教師落伍，教師再去輔導學生，那就得不償失了。

二、讓學生盡早建立充分、正確的學習準備

所謂學習準備，是指學生在進行新學習時，原有心理發展水平對新學習的適合性。成功的學習有賴于充分的學習準備。從學生一進入高中開始，筆者就讓學生認真制定作業獨立完成時間安排表，充分認識作業是學習的必要準備，并強調獨立作業的重要性，使他們盡早建立正確而充分的學習準備。

應該說，現在的學生在心理上是有所準備的。可是有些學習準備是不正確的。由于有些初中教育存在著嚴重的應試教育傾向，教師的辛勤勞動，家長緊鑼密鼓的課外輔導，學生（能進入普通高中的）在初中時的成績基本上都能保持較高水準，這就給學生一種錯覺，原來學習并不難，只是有些內容學了再學有點枯燥而已。可是，等他們進入高中后，他們已經養成了依賴教師與家長的習慣，也沒有克服困難的思想準備，逐漸學習跟不上，成績下降。有鑒于此，家長心急如焚，自然更要加強督促，于是加大課外作業量，不讓孩子玩，愈發形成惡性循環，這樣，孩子在情感、意志上的準備是不夠的，他們缺乏學習熱情，沒有與困難做斗爭的準備。

三、讓學生養成建立在愉快學習基礎上的愉快的作業習慣

愉快學習就是在學習過程中保持快樂穩定的學習狀態，通過學習體會快樂，同時在快樂的學習中情緒穩定。從高一年級開始，筆者就要求學生在做作業時，能夠做到坐得住，能專心致志，情緒要穩定，不要受外來因素的引誘和干擾，為此，筆者專門與他們約定做作業時必須保持安靜。同時鼓勵他們學會用一顆快樂的心對待作業，注意學會創造學習，發揮想象，并且承認作業一定會有艱苦性（一定會有難題），但只要積極去克服，一定會戰勝難題。

現在，有些人對愉快學習存在錯誤的理解，認為愉快學習就是“學習娛樂化”。實際上學習畢竟是一項艱苦活動，需要付出腦力、消耗體力，需要克服人本身的惰性。因而，承認學習的艱苦性，讓學生充分了解這種艱苦性，然后指導學生學會克服學習上的困難，體驗戰勝困難后的愉悅，從而激勵他們進行新的學習，形成良性循環，這才是愉快學習所追求的真諦。

以上就是筆者“無為而輔”的作業輔導方法，其實更多的是重視對學生心理上的關注，更多是遵循“無為即自然”，因為每位學生都是自然的個體，而我們教師也必須去遵循“自然”，善待“自然”，這才是一種大智慧，才是“無為”追求的奉獻，才會帶來“無為”的結果，也才會真正讓自己和學生“有所作為”。

（作者單位：浙江省余姚市第七中學 314500）