高職學生頂崗實習的運行管理機制研究

魏向京

摘 要：在我國職業教育改革的大環境下，教學模式與理念都在不斷深入探究變革和優化的方式，其培養高技能型人才最重要環節就是頂崗實習，通過頂崗實習可以幫助高職學生能夠更好地將書本上的理論知識與實踐相結合，進而實現實習效果的不斷提升。而在當前的教學實踐中，高職院校的頂崗實習管理中仍然有一系列問題，直接影響著學生實習質量。本文通過簡要闡述我國現階段高職學生頂崗實習現狀及存在的問題，并結合實際情況提出具有針對性的研究方向，以期對我國未來高職學生頂崗實習的運行管理機制的不斷完善提供參考依據。

關鍵詞：高職院校;頂崗實習;管理機制

在當今這個飛速發展的時代，社會發展和人們日益增長的需求導致職業教育的需求越來越高，同時對于職業人才的要求也在不斷的升高。頂崗實習是當前高等職業教育中的核心部分，在職業教育職業技能與素養培養中具有最終實踐與檢驗的作用。而頂崗實習的時間較長，學生分布范圍加大且合作企業數量較多，這些問題為頂崗實習管理工作帶來了很多困難。據調查結果顯示，我國當前高等職業教育的頂崗實習管理方法與體制中還存在很多問題，導致目前的頂崗實習效果還不能達到職業教育的要求，部分學生的頂崗實習期間學不到任何實踐技能。因此，緊密結合高職教育實踐，展開對高職學生頂崗實習的運行管理機制研究具有十分重要的必要性。

一、高職學生頂崗實習現狀及存在的問題

（一）高職學生頂崗實習過程中存在的問題

1.高職院校方面：我國一些高等職業院校在實習崗位設定方面還存在一定的問題，缺乏對頂崗實習的崗位、效果以及待遇等與學生切身相關的方面的重視程度，同時也缺乏針對性的法律法規約束。可能導致頂崗實習質量與效率低下的后果，甚至當出現糾紛時，學校只能與企業通過協商的方式進行解決，而不能做到有法可依來維護學生的個人利益。

2.企業方面：頂崗實習企業中考慮的主要問題是自身生產與經濟效益，多數將重點集中在短期的現實利益中，而忽視了職業院校學生頂崗實習的長期效益，還存在部分企業將操作不規范學生的失誤視為對企業正常生產的影響，是浪費了企業運作成本。這種觀念的存在，直接導致大部分高職學生無法進行實質上的頂崗實習，只能進行一些低層次的“跟崗學習”。

3.高職學生自身方面：我國現階段高職院校的學生普遍存在心理承受能力較差、責任心較差以及長期被寵溺而無法接受較為辛苦的工作，不僅在工作過程中不能遵循領導的指示和教導，而且對薪資待遇十分介意，如果產生與其預期不相符的薪資，則會產生一定的厭煩心理而不能更好的投入實習過程中去。

（二）高職院校頂崗實習的影響因素

1.企業崗位單一與學生期望多崗的矛盾：無論是學生自身還是高職院校的校方，都希望學生能夠分配到與本專業相關的崗位上去專項鍛煉，并通過相關崗位的輪崗來提高自身綜合能力。但目前部分企業崗位的單一，無法滿足學生進行實習任務的與其要求，不僅不利于學生自身的積極性，還會導致實習效果較差的現象。

2.企業崗位需求與學生實習不穩定的矛盾：上述提到高職學生頂崗實習具有周期較長、分布較廣以及企業數量較多的特點，而高職院校對口的實習單位很多，實習的地點分布也較為分散，在管理的角度很難采取有效的監管與控制。當高職院校學生在實習期間遇到有關專業上的問題時，指導教師無法及時獲知，更無法對其進行有效的指導和溝通。

3.用人單位的期望值與學生實際能力的矛盾：用人單位必然會期望能夠聘用對基礎理論知識掌握扎實、并且具有一定的實踐基礎的學生，這樣能夠確保入職的職業院校學生能夠很快進入工作角色。而在剛剛進入工作的學生角度，對于企業管理模式與生產工作生活方面的適應能力不足，不能滿足企業的預期期望值

二、建立可控的頂崗實習長效管理機制

（一）建立頂崗實習管理委員會

通過頂崗實習管理委員會的構建，從多方向、多角度完成頂崗實習的監督管理，由高職院校、實習企業、學生家長與學生代表等不同角色進行共同監督和督促，在校企雙方分別設立專門獨立的聯絡人來對具體事宜進行處理，保證高職學生頂崗實習管理的有效性與有序性。

（二）制訂頂崗實習管理文件

在制度構建方面，還必須確保頂崗實習具有相應的管理內容，需要通過以實習教師為核心，同時參考職業教育實習企業的意見，結合實際情況對《頂崗實習管理辦法》、《學生頂崗實習準則》等相關管理制度進行與實際相結合的完善與創新。除此之外，還要將頂崗實習的管理內容細化，具體到學生人身與財產的安全管理、生活環境、日常活動組織等多方面的內容，通過規范化、具體化的要求明確管理工作的內容。

（三）構建科學的頂崗實習學生管理流程

高等職業教育院校需要進行深入的調查研究，需要結合當前實行的管理制度，持續完善與優化，重新構建頂崗實習管理工作的具體流程。具體做法可表現為由教務處牽頭，以各個專業為一個基本單位進行劃分，召開有關高職學生頂崗實習的培訓和討論會議等，將對高職院校學生的管理切實落到實處，包括學生的業余時間，甚至是健康心理咨詢和輔導等。并在頂崗實習結束后，由系部將實習訊息上報給教務處，通過對信息數據的分析比較之后統一進行頂崗實習的總結和表彰。

（四）頂崗實習管理運行程序

在構建管理委員會的基礎上，可以由職業院校就業負責部門聯系對應專業的實習企業，同時對企業必須具備的相應資質進行考察，之后由學校與合格企業簽署相應的協議。保持“雙指導教師”的模式，為頂崗實習期間的學生的各種情況進行全面指導和監督。頂崗實習結束，由系部進行學生實習情況的總結和分析，并將分析結果上交到教務部，進而更好的完成改進自身的工作。

（五）實施人性化管理

在頂崗實習的過程中，學生會遇到個人心理問題。而在管理工作中沒有足夠的重視，給予有效的心理支持，可能讓學生的心理問題放大，從而影響到頂崗實習甚至以后的工作生活。所以需要人性化的管理方法，通過多角度、多樣化的方式給予實習學生需要的幫助，可以選擇心理支持、輔導幫助等，對頂崗實習過程實行遠程管理。

三、建立頂崗實習評價體系

（一）學生評價體系

所謂的學生評價體系主要由校方和用人單位兩方的評價構成，在此體系中十分重視過程評價，通過建立合理、有效的可行評價體系，以學生的職業操守、專業水平、團隊合作、責任擔當、遵紀守法以及工作成績等方面進行多維度的評價，完成對頂崗實習的學生在職業素養和能力兩方面的培養，充分發揮學生評價體系應有的導向功能。

（二）指導教師評價體系

指導教師的評價體系以教師作為被評價的主體，并由學生完成評價。評價內容可以從教師工作態度、工作方式、職業水平等不同角度進行選擇。并且將評價成績反饋給學院和頂崗實習企業兩方面，高職院校可以將指導教師的評價成績納入工資績效體系中，或者與年終績效考評相結合，進而持續提高教師工作的積極性。

四、結束語

綜上所述，高職院校學生的頂崗實習一直以來都是一個難以合理把控的問題，由于其綜合性較強，所涉及到的方面面又較廣，因此需要我們全面的進行分析和解決。通過對高職院校學生頂崗實習的現狀與影響因素的不斷深入研究，結合實際情況提出具有可操作性的建議和意見，為高等職業教育貢獻一份力量。

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