用故事陪伴學生成長

鄶麗芳

兒子今年上中班，特別喜歡聽故事。只要有閑瑕的時候，就希望我們給他讀故事。《西游記》幼兒版我們已經給他讀了N遍了，可是他還是想聽。做了什么值得表揚的事，問他希望得到什么獎勵時，講幾塊故事也是首選。到后來，我和兒子一起上下班，車上CD片上放的也都是故事，聽夠了我們就一起編故事，孫悟空又遇到了什么妖怪了、變形金剛又遇到危險了等什么都可以編，我們可以隨心所欲的想象。

幼兒園開放日，老師告訴我：兒子個性比較硬，中午午睡時感覺時間不夠，別人都起床了，只有他還賴在床上，每次都需要老師耐心做工作。

于是我自編了一個小朋友上幼兒園中午不起床的故事，他聽著挺新奇，而且很愛聽。我又將他上幼兒園、生活中暴露出來的問題都加在這個小朋友身上，起名皮皮，讓他判斷行為是否正確，應該怎么做。這一做法產生了很不錯的效果。于是我就經常給他編一些發生在他身上的“皮皮的故事”。

根據教育兒子的經驗，我決定在班級開展了每天一個故事的活動，起名為“朝陽故事會”，每天晨會的時間給學生講一個故事。故事的主人公是皮皮，故事就選自班上的事，目的是讓學生通過身邊的例子受到感染、教育。通過一個階段的實驗，效果很明顯。亂扔廢紙的壞習慣在聽過“粗心的皮皮”故事后有所改進、記不住作業的壞毛病也在聽過“有辦法的皮皮”后學會了如何記錄作業，更多的通過苦口婆心的說教、嚴厲的懲罰都無濟于事的壞毛病，通過聽故事也慢慢地有了改進。“皮皮”在我們班成為了神奇與錯誤的化身，有很多優點，也有很多不足，但全班同學都認可了我口中的皮皮，覺得自己就是那個皮皮。

為了提高講故事的效果，我處處留心，不斷擴大故事的素材。自身做班主任的經驗、教訓，其他老師交流的、過去學生發生的、看電視來的、只要對學生成長有益的事情都改編成“皮皮的故事”。

隨著時間的延續，講故事的經驗不斷豐富，我就開始如意的駕馭“朝陽故事會”。臨假期了，我就講個有關注意安全的故事；臨近考試了，我就講個考試超常發揮的故事；學生比賽失利了，我就講個屢敗屢戰的故事；119火警日，我就講個如何預防火災的故事。

為了吸引學生，我總是竭力不講重復的故事，當某個故事效果不好時，我會講個故事續集。

現在，講故事已成為我和學生交流的一種重要手段，“朝陽故事會”也成為學生最期待的一道朝陽。

用故事塑造榜樣、改進不足、浸潤心靈、引領成長，讓學生在故事中受到感染、得到啟迪，學生得到的是無形無痕的教育。我決心把皮皮的故事繼續下去，用故事陪伴孩子成長，讓學生享受一個有故事的童年。

（作者單位：山東省威海市文登區實驗中學）