淺談引入在數(shù)學課堂教學中的重要性

卞來慶

（安徽省滁州明光市濱河實驗學校 安徽滁州 239000）

一、白板展示情景，引入生活中的現(xiàn)象

現(xiàn)代化的教學手段層出不窮，例如暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)的應用，鴻合學交互式多媒體教學系統(tǒng)的應用等等，豐富了課堂教學的內(nèi)容，提高了教學效率，增強了同學們課堂學習興趣和學習參與能力等。特別是對于幾何學教學更加直觀。

例如在九年級下冊中。我們在講述直線和圓的關(guān)系的時候，如果我們直接和學生講直線和圓有三種關(guān)系，學生肯定沒有印象，但我們要是通過白板，用大屏幕展示一輪紅日冉冉的從海平面升起的時候的情景，一下子就把學生的注意力深深的吸引住了，如果在配上動聽的音樂和恰當?shù)闹v解，告訴學生，如果我們把太陽看著圓，把海平面看著一條線，你們發(fā)現(xiàn)太陽和海平面有幾種位置關(guān)系呢，提高了學生學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。這時候?qū)W生互相討論，得出結(jié)論，教師加以總結(jié)概括，自然的引入課堂教學，事半功倍。

二、數(shù)學實驗法，師生互動引入法

通過觀察實驗或是學生自己動手操作，把抽象的理論直觀化，這不僅能豐富學生的感性認識，而且能使學生在觀察、操作的過程中，加深對理論的理解。例如在學習不等式的基本性質(zhì)中，我把天平拿到課堂，讓學生自己操作，在不平衡的天平一端加上（或是拿去）同樣的一個砝碼，天平依然不平衡， 或在不平衡的天平一端加上（或是除去）原來砝碼的一倍或是幾倍，天平或發(fā)生什么變化等等。通過這樣的數(shù)學實驗展示，學生自己動手操作，增加了學習興趣，加深了對不等式性質(zhì)的理解和記憶，活躍了課堂氣氛。教學效果肯定很好。師生互動，增強了課堂學生學習興趣和教師教學效果。

三、設(shè)疑、引起懸念引入法

向?qū)W生提出恰當?shù)囊蓡?，往往能激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)起學生的興趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。而且，數(shù)學本身也就是在提出問題和解決問題的過程中發(fā)展的。因而可以在課前，向?qū)W生提出問題，試學生產(chǎn)生疑問，是引入新課的一種好的方法。

例如，記得上初中的時候，英語書本上有一篇文章，一個老師在上化學課的時候，把一個手指放在一個裝有液體的燒杯里，然后再把自己的手指放在自己嘴里，感覺味道很好，再讓學生去同樣操作，學生的舌頭辣的申出來了。為什么會這樣。老師在這個時候提出問題，學生感覺到非常想知道原因，增加了興趣。這樣自然的引入新課的教學中，達到了理想的教學效果。

四、啟發(fā)談話引導法

在學習九年級下冊圓的概念的時候，怎樣引入圓的概念呢？我們可以用啟發(fā)式的方法，調(diào)動學生學習的積極性，引入新課的教學。例如，用白板大屏幕放映我們生活中同學們都很熟悉的車輪，車輪滾滾的場景，然后啟發(fā)式提出來，同學們看車輪都是什么形狀？學生異口同聲的回答是“圓形”，然后在啟發(fā)提問，為什么車輪要做成圓形的呢？可以做成三角形長方形、正方形嗎?然后同學會感覺很奇怪，車輪當然不能做成其他形狀，為什么不能做成其他形狀呢？ 學生會說要是其他形狀，車輪就不轉(zhuǎn)動了?；蚴羌热晦D(zhuǎn)動，也不快了，而且會上下顛簸的很，最后啟發(fā)學生，這是什么道理，為什么只有圓才最適合做成車輪形狀呢？這就是今天我們學習的圓的概念和其性質(zhì)。圓上任意一點到圓心距離都相等，都等于半徑。

五、類比引入法

初中數(shù)學中有很多的概念、性質(zhì)、定理、公式等，就是我們在應用類比推理的手段發(fā)現(xiàn)和證明的，因此，在教學時，用類比引入的方法進行教學，就很容易調(diào)動學生的學習興趣，思考的習慣，動手動腦的能力和習慣，有利于學生的知識技能的提高，有利于培養(yǎng)學生的自主學習的號習慣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。例如我們在學習一元一次不等式的概念和解法的時候，如果采用類比的方法，時刻和一元一次方程進行類比教學，學生就會感覺到不陌生，就會提高他們探索一元一次不等式解法的興趣，達到化未知為已知的目的。只要強調(diào)不等號和等號區(qū)別，學生就會感覺很容易學會解一元一次不等式了。

六、從數(shù)學典故中引入教學法

數(shù)學典故或是逸聞等，來源于生活，又有趣生動，同學們可以在聆聽趣味的故事中，在笑聲中，自然的過度到對知識的渴望和追求中。極大了活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學習積極性，調(diào)動了學生主動學習的欲望和興趣。對課堂教學的效果是有很大幫助的。例如在學習有理數(shù)的乘方的生活，我們可以開頭先給同學們講這樣一個典故；傳說古代有一個很聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，把他獻給國王，國王愛不釋手，特別的喜歡，就想獎勵這個大臣，這個大臣說，要是獎勵我，我的要求很簡單，就請您在這個象棋盤的第一個格子里放一個稻谷，第二個放兩個稻谷，第三個放四個，第四個放八個，然后依次每一個格子放比前面多一倍的稻谷。這樣放滿64個格子就可以了。國王笑說大臣太傻了，這個才多一點獎勵，太簡單了，于是爽快的答應了，開始還喜笑顏開的國王，慢慢臉色就越變月難看了，吃驚的張著大嘴，怎么 國庫里面的稻谷都要完了，還沒有放滿棋盤呢?這時候同學們也好奇，自然的給出答案，第64個棋盤格子里，要放上二的64次方，既64個2相乘的積，這個數(shù)字傾這個國家的稻谷都不夠，通過這個典故，同學自然的對有理數(shù)乘方產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，也激發(fā)了他們學習數(shù)學的積極性，探索知識的欲望。

常言說，開門見山，良好的開端是成功的前提，好的開端是成功的一半。如果我們在課堂教學中能把握好新課的引入，做到畫龍點睛，一石激起千層浪的效果，一下子就抓住學生的心，是學生的注意力，思考力，動手能力都調(diào)動起來，激發(fā)學生學習興趣，為新課的教學開創(chuàng)良好的局面，提供好的開端，肯定同學們一節(jié)課都精神飽滿，積極思考，思維活躍，踴躍回答老師提出來的問題，教學效果優(yōu)秀。