體驗式教學在中職心理健康教育中的實踐研究

柴婧蕊

（遼寧省孤兒學校 遼寧沈陽 110169）

引言

體驗式教學的概念指的是在教學的過程中為了達到理想的教學效果，從課堂教育的根本需求總結出，引入創(chuàng)造出于教學內(nèi)容相關聯(lián)的場景或氛圍，引起學生們的情感共鳴，在一定程度上，引導學生正面直觀的掌握教學內(nèi)容，從而達到心理教育的理想效果。

一、中職心理課的特點

心理健康教育課程與其他學科課程不同，心理健康教育課程不僅僅是簡單的知識上的傳授，而是在于為了讓學生擁有適應環(huán)境，完成人際關系與自我的管理，調(diào)節(jié)情緒等心理能力。心理健康的教育，主要引導學生的情緒和提高自我調(diào)節(jié)能力。在心理健康的教育中，教師應該不斷的引導，讓學生體驗各種心理環(huán)境，讓學生完成自我認知和完善的過程。學生在課程教育中，不斷的分享總結，相互學習，可以更加感受同齡人間的生活閱歷和豐富的情感。體驗式教學方式更加適合學生，站在學生的角度，解決學生應該面對的心理問題，完成學校制定的課堂教學任務。

二、提升體驗式教學對中職心理課效果的方法

隨著教育的不斷改革，中職院校越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在中職心理教育課上，體驗式教學可以促進學生心理與身體健康發(fā)展。體驗式教學換句話說，就是具體實踐。在體驗式教學模式中，要不斷的關注實踐。讓學生通過老師設定的情境來感知，掌握心理教育的知識和調(diào)節(jié)情緒的技能。作者在課堂教學中，實踐體驗式教學的過程總結出以下幾點。

1.設立情境，加強學生體驗的參與性

在心理教育課堂中，體驗式教學中的情境教學可以幫助學生更加快速的融入課堂。在課堂教育中，教育工作者可以利用周圍的環(huán)境或模擬特定的環(huán)境進行設置情景教學。在實踐體驗式教學前，講解心理課堂主要的教學目的和內(nèi)容。加強學生參與體驗的積極性，可以對不同年級、不同年齡、不同性別的學生設立不同的情景，結合著學生們的實際生活，進行思考和匯總資料。引導學生自主地參與到體驗式教學模式中，完成對知識的消化和吸收。

在體驗式教學中，學生們會對收集的資料和匯總有一些自己的想法，可以從不同的角度看待不同的問題，更加全面的分析教學內(nèi)容，從而對形成獨立人格起到很好的作用。在面對學生獨到的見解時，要進行驗收和反饋，給予學生正面的鼓勵和溝通。

體驗式教學中的設立環(huán)境可以加強學生體驗的參與性。以“大聲的說：“我能行！””一課為例，教育工作者可以結合著當下最熱門的校園話題進行設立情景。引導學生預備所要搜集的資料，并結合著匯總的資料進行自我想法的闡述，在課堂上集中發(fā)言。學生們集思廣益，可以達到超過預期的課堂效果。學生們從不同的角度分析自信心對獨立人格所產(chǎn)生的積極性，并且能夠熟悉掌握建立自信心的方法，促進學生人格的健全意識。

2.課堂互動，增加學生體驗的真實性

體驗式教學方法可以讓枯燥的課堂學習氛圍變的十分輕松。在課堂教育中，如若學生總是被動的接受知識，課堂教育效果會大大降低，學生對學習心理學知識提不起興趣。然而體驗式教學倡導的是高效的教學模式，在授課過程中可以進行互動，師生之間積極的交流。這樣，教師可以掌握整節(jié)課的授課方向和結果。通過與學生的溝通也可以了解不同年齡、不同階段、不同年級的學生心理變化和需求。在課堂教育中，可以根據(jù)身邊某一學生的個別問題或?qū)W生們的共同問題進行溝通和探討。讓每一個學生參與進來，盡可能表達出自己的觀點和看法。再由教師總結，給予正確的點撥和教導。教師不斷的由淺入深的引導，可以增加學生體驗的真實性。在此過程中，教師也可以觀察到平時看不到的學生的心理隱患，在保護學生自尊心的基礎上，進行正向的心理疏導，從而解決學生的實際心理問題。在這個過程中，教師要掌握交流的核心。通過體驗式教學模式，實踐與學生高效的交流。不僅增加學生們參與體驗的真實性，還能在溝通中，與學生建立更加深厚的信任感，和學生們成為推心置腹的朋友。

3.課堂留白，激發(fā)學生體驗的創(chuàng)造性

在課堂教育中運用體驗式教學模式，教師可以巧妙的利用課堂留白，來激發(fā)學生體驗的創(chuàng)造性。讓學生能充分的感知自己的內(nèi)心深處，更具創(chuàng)造性的體驗自己的潛意識。教師在課堂中不可刻意的留白，而是在課堂上引導學生對心理知識所設定的情境進行思考時，結合社會生活中他人的行為和自我的行為進行全面的分析。刻意的課堂留白可以更加充分地激發(fā)學生自主學習的積極性，以最大的程度來提升課堂教學效果。在教學模式中，體驗式教學是先進的教學理念，課堂留白是體驗式教學中先進的教學方式。先進的教學理念和方式融合，可以幫助學生們，在體驗中進行更深的思考，擁有更多的領悟。

中職生處于思維活躍和感情豐富的時期，在這個階段，中職生對周圍的事物非常敏感，擁有無限的創(chuàng)造力，想要完美的表現(xiàn)自己。心理健康教育工作者應該對學生這一獨特的心理特質(zhì)，進行合理的運用。在心理健康課堂中進行體驗式教學，稍微運用課堂留白，就可以更深層次的挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，并且給予更加正確的心理引導。以“正確對待不良誘惑”這一課為例。教師設立相同的體驗情境，在課堂留白的時間里，與學生一同進行思考。在留白的時間里，引導學生進行更加深層次的探索自我的內(nèi)心，之后集中想法，一同討論。討論結束后，結合著心理知識對于自我對待不良誘惑的行為進行分析。

結語

體驗式教學在中職心理健康教育中的實踐研究是課堂教學改革的重要內(nèi)容。中職心理健康教育工作者應該結合著心理健康課的特點，總結和提升體驗式教學對中職心理課效果的方法。在課堂教學中設立情境，可以加強學生體驗的參與性；課堂高效互動，可以增加學生體驗的真實性；課堂短暫留白，可以激發(fā)學生體驗的創(chuàng)造性。利用體驗式教學，從而提升對心理健康教育的課堂效果。以先進創(chuàng)新的方式展開課堂教學，幫助學生完善人格，促進學生綜合能力發(fā)展，達到教學的目的。