論技工教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

徐上海 王峻梅

（濟(jì)南交通技師學(xué)院 山東濟(jì)南 250200）

一、工匠精神的傳承

工匠精神是一種職業(yè)信仰，是國(guó)家和企業(yè)活力的根本。我國(guó)正從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要?dú)v史變革時(shí)期，更迫切的需要工匠精神的回歸和發(fā)揚(yáng)。

自古至今，泱泱華夏，從來(lái)就不缺乏工匠精神的傳承，每一次經(jīng)濟(jì)的飛躍都有工匠精神的推動(dòng)。五千多年前黃帝大戰(zhàn)蚩尤時(shí)的指南車，春秋時(shí)期的公輸班發(fā)明的鋸、刨、鏟等都對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用；而享譽(yù)中外的中國(guó)古代四大發(fā)明，更是工匠成果的巔峰體現(xiàn)。

建國(guó)之后，正是各行各業(yè)的優(yōu)秀工匠的付出，為社會(huì)主義建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。建國(guó)初期的倪志福、郝建秀，改革開放以來(lái)王選、王傳福，我們身邊的火箭“心臟”焊接人高鳳林、“兩絲”鉗工顧秋亮等，他們是中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力。

二、工匠精神的內(nèi)涵

工匠，是有工藝專長(zhǎng)的匠人，在藝更在于人，它表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.守信敬業(yè)

守信是做人的基礎(chǔ)，敬業(yè)是企業(yè)的要求。2010年，武漢老城區(qū)的余先生收到了一封來(lái)自德國(guó)的信，寫信的是余先生老房子的建筑商。他告訴余先生，這棟80年的房子需要維修了，他們提供了方案，并承諾幫其維修。相距數(shù)萬(wàn)里，分屬兩個(gè)國(guó)家，時(shí)間跨度80年，這就是守信敬業(yè)！

2.專注執(zhí)著

在各國(guó)的制造業(yè)中，“德國(guó)制造”一直是業(yè)界標(biāo)桿。截止到2015年，全球機(jī)械制造業(yè)共有31個(gè)部門，德國(guó)則有17部門位居第一，共有27個(gè)部門位居前三。究其原因，德國(guó)工匠非常專注執(zhí)著，他們會(huì)長(zhǎng)期專注一件小事，絲毫不會(huì)松懈，鍥而不舍，持之以恒。

3.精益求精

精益求精是一種工作態(tài)度，更是一種職業(yè)品質(zhì)。只有不滿足于現(xiàn)狀，不得過且過，才有孜孜以求、不斷進(jìn)步的動(dòng)力，才能在技藝的道路上走的更遠(yuǎn)。所以，工匠們要想在技術(shù)技藝上取得更大的進(jìn)步，精益求精的精神必不可少。

4.創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，是工匠們必不可少的基本素質(zhì)，它要求工匠們?cè)趥鹘y(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造新工藝、新技術(shù)。工匠們只有具備創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求，更好的為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)。要解決好圓珠筆頭上的“圓珠”、手機(jī)芯片等問題，創(chuàng)新精神必不可少。

三、培養(yǎng)工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義

1.工匠精神是社會(huì)變革轉(zhuǎn)型的需要

高質(zhì)量的產(chǎn)品需要高素質(zhì)的技工，高素質(zhì)的技工必要具備高超的技能、精湛的技藝和良好的“工匠精神”。我國(guó)正處于“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，技術(shù)工人的技能和素養(yǎng)在其中起了非常重要的作用。從某些層面上講，具備工匠精神的高技能人才的缺乏，已經(jīng)成為了制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型的瓶頸。

2.工匠精神是企業(yè)賴以生存發(fā)展的根本

據(jù)統(tǒng)計(jì)截止到2016年，全世界超過200年的企業(yè)，日本有3146家，德國(guó)有837家，荷蘭有222家，法國(guó)有196家，而作為歷史悠久的制造業(yè)大國(guó)的中國(guó)卻只有5家，就是因?yàn)楣そ尘駴]有能夠得到很好好的傳承。由此可見，具備工匠精神是企業(yè)生存所必備的。

3.工匠精神是技工教育的根本出發(fā)點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的落腳點(diǎn)

技工教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)企業(yè)的高技能人才，企業(yè)也是希望我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠直接上崗、實(shí)現(xiàn)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的無(wú)縫對(duì)接，并且能夠愛崗敬業(yè)。技工學(xué)校要以工匠精神培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生。

四、技工教育如何培養(yǎng)工匠精神

1.在校園文化建設(shè)中弘揚(yáng)工匠精神

在校園文化建設(shè)中側(cè)重工匠精神的弘揚(yáng)是符合技工教學(xué)特色的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是行之有效的，是學(xué)生堅(jiān)定理想信念，形成職業(yè)價(jià)值觀的基礎(chǔ)。通過廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等文化陣地，向?qū)W生介紹宣傳諸如魯班、張衡、愛迪生、波爾舍等中外工匠的典型，以及德國(guó)、瑞士、日本等國(guó)家工匠傳承的例子；舉辦以工匠精神為主題的演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、板報(bào)壁報(bào)評(píng)選等活動(dòng)，讓工匠精神徹底融進(jìn)整個(gè)校園文化建設(shè)之中。

2.班級(jí)管理中圍繞工匠精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)基本上都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。班級(jí)管理的好壞，班級(jí)氛圍的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生影響巨大。選拔具有工匠精神的教師擔(dān)任班主任，用班主任的言行影響學(xué)生，充分發(fā)揮班主任的引領(lǐng)作用；向?qū)W生灌輸工匠精神的思想，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中、行動(dòng)上自覺的培養(yǎng)自己的工匠精神；利用主題班會(huì)、討論會(huì)加深對(duì)工匠精神的理解，并將工匠精神作為學(xué)生考核的一個(gè)重要方面。

3.理論教學(xué)中滲透工匠精神

工匠精神重在精神，落實(shí)在教育。在理論教學(xué)過程中，無(wú)論是文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)理論課教學(xué)，教師都要把德育教育和工匠精神教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從思想上洗滌學(xué)生，讓學(xué)生接受工匠精神教育。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程特色，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，在教學(xué)的整個(gè)過程，從教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)上，滲透工匠精神，突出技工教育的特色。

4.在技能競(jìng)賽中推動(dòng)工匠精神

技能競(jìng)賽是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重要平臺(tái)，是體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值、衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是推動(dòng)工匠精神培養(yǎng)的重要方式。學(xué)生在參加技能競(jìng)賽的過程中，工匠精神已經(jīng)潛移默化的融入的平時(shí)的訓(xùn)練之中。所以，技能競(jìng)賽要鋪開、展開，要與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，學(xué)校不能只培養(yǎng)少數(shù)精英去參加省、市級(jí)的技能大賽，更要做好校級(jí)、班級(jí)的技能競(jìng)賽，讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神能起到很好的推動(dòng)作用。

工匠精神的培養(yǎng)，教育是根本，技工學(xué)校是先鋒。在技工教育中重視技能操作，更要重視工匠精神，要讓工匠精神滲透到學(xué)生的思想和生活，內(nèi)化為職業(yè)意識(shí)，成為今后工作的職業(yè)素養(yǎng)，為祖國(guó)的建設(shè)和工匠精神的傳承貢獻(xiàn)自己的一份力量。