高中歷史課程教學中對學生學科素養的培養探索

江蘇省泰興市泰興中學 周德華

高中階段是學生最為關鍵的發展階段和學習階段，所以在進行課程教學方法應用的過程中，廣大教師更需要根據學生的實際情況，結合其身心特點，良好地制訂培養和教育方案。學科培養的本質就是學科素養，這一工作在高中歷史課程教學中同樣占據著十分重要的位置，能良好地促進學生全面開展歷史學科的學習。歷史素養的主要組成環節有知識、能力、正確的價值觀、歷史意識等。課標指出：普通高中在進行歷史課程教學中要將歷史唯物主義作為指導思想，使學生逐漸掌握人類歷史的發展情況，對學生人文素養進行培養，從而促進學生得到更有效的發展。因此當前教育背景下，教師怎樣對學生進行歷史素養培養就是當前最為關鍵的問題。

一、高中歷史課程教學現狀

在當前科學技術不斷發展的基礎上，現代化教育技術和設備也得到了相應的發展，將其更科學和合理的應用在教育教學中，將在很大程度上彌補傳統教學中的不足，很大程度上地促進了我國教育教學水平的提高。但是經過筆者對當前高中歷史課程教學實際情況的研究發現，當前教學過程中，很多教師并不能在歷史課程中合理應用現代教學設備和技術。出現這種情況的原因，主要是因為歷史學科具備較強的抽象性和邏輯性問題，并且在教學中，很多校領導和教師也并沒有對歷史學科教學引起足夠的重視，認為歷史學科作為輔助學科，應該為數學、語文這種基礎性學科讓步，所以使得當前高中歷史課程在教學環節中仍然采取“灌輸式”教學，學生只能被動地接受知識，學習過程中難以發揮其自身主動性，這也造成學生的整體學習效果不佳。

在新課改全面推進和落實的背景下，高中歷史課程教學現狀和新課改的要求也越來越不相符，如果廣大教師仍然采用傳統教學方式對學生進行教學和指導，不僅將對歷史學科的教育意義造成不利影響，同時也將對學生歷史知識的掌握起到嚴重的阻礙作用。因此這就要求廣大高中歷史教師要認識到當前教育問題，從而針對問題提出更有效的措施，對教學現狀進行改善和調整。

二、對學生學科素養進行培養的對策

如果教師在實際教學中不能將上述問題進行解決，必然會對歷史教學質量造成不利影響。為此筆者在下文中就將提出對學生學科培養的策略，從而為提升高中歷史教學質量出一份力。

1.利用教學手段，對學生歷史文化藝術進行培養。

歷史意識需要超越時空限制，完善歷史思維，對歷史知識進行有效豐富，幫助學生更好地利用歷史知識掌握當前社會發展規律，逐漸形成歷史文化自豪感和民族自豪感。歷史素養要求學生要具備完善的歷史意識，在學習過程中實現意識的明確和完善。歷史知識的學習在一定程度上講能有效促進學生其他學科的學習，同時也將有效開發學生質量，進一步提升學生能力。學科素養是一個學科實現教育工作基礎環節，近年來高中歷史學科素養更是在高考試卷中反復出現。所以這更要求學生具備有效的學科素養，牢牢掌握國家政策方向，通過對歷史知識的學習，讓我們變得更加明智。

2.轉變傳統教學方式，對學生學科能力進行培養。

歷史學科是對學生進行學科素養不可忽視的重要環節，在某種程度上說，學生的學科能力也將對學生的學習素養產生直接影響。課標明確指出：學生在對歷史知識進行掌握的基礎上，要通過閱讀或多種方式，對歷史信息進行掌握，進一步獲取更多的歷史信息。在此種基礎上，教師更需要對當前高中歷史課程教學進行調整，改變傳統教學方式，從而對學生的學科能力進行培養。此種條件下，要求教師將高中課標作為教學根本，正確認識到當前教學中的問題和不足，積極開展探索教學、體驗教學、情境教學等全新的教學方式，將更多先進的教學方式融合在課堂教學中，推動教學活動的有效落實和開展，只有這樣才能更有效地推動學生在課堂中展開自主學習和思考，從而對歷史信息進行有效掌握，強化其學科能力。

綜上所述，教師怎樣對學生進行歷史素養培養，是當前教高中歷史教學中最為關鍵的問題。當前高中歷史學科素養的培養過程中仍然存在很多問題，因此這就要求廣大教師正確認識這一問題，從而在今后教育教學過程中針對存在的問題，及時進行教學方案和模式的調整，從而良好地推動我國高中歷史學科教育質量的提升，為實現學生綜合素質和能力的提升奠定良好基礎。

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