初中地理教學中培養學生遷移能力的研究

福建省晉江市華僑中學 洪幼懷

地理課程是一門兼有自然學科性質和社會學科性質的基礎課程，囊括了地球地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理等眾多地理知識，是一門研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的綜合性學科。隨著課改的深入，初中地理學科在原有的傳統教學講授知識的基礎上，越來越多的重視學生的能力培養，特別是理論知識與實踐相結合的能力，解決日常生活中問題的能力，觸類旁通，舉一反三的遷移能力。

一、遷移能力概念闡述

遷移是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態度形成的影響，也即一種學習對另一種學習的影響，利用所學的技能、知識等去解決問題。學生的知識遷移能力狀況是決定學生分析問題、解決問題能力高低的重要因素。這正是教育教學的目標，培養學生的學習能力，解決問題能力，從一種知識的獲得促進其他知識的吸收，從一種技能的掌握牽引出于其他技能的習得。初中地理教學中培養學生的遷移能力就顯得尤為重要。

二、初中地理遷移能力獲得的重要性

1.初中學生學習的宗旨就是能力的形成，問題的解決。

教育家蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”初中學生在學校習得大量知識，實現知識的積累，并不是將知識無限量的填充到自己的知識結構，而是從知識的獲取中能獲得一種能力，這種能力能解決實際問題，就是所謂的“聰明”。具備遷移能力的初中地理學生在問題解決時，會應用已有的地理知識分析地理問題，并實現地理問題的解決，從解決問題的過程中又能獲得知識，實踐與理論的相互結合加深對知識的理解，促進實踐的成功。

2.初中地理知識的遷移能力能促進學科間的知識融會貫通，觸類旁通。

地理學科是研究自然現象、人文現象以及他們之間的關系的學科，與人們生活實際密切相關，日常生活中的地理知識比比皆是。在生活中應用地理知識也是習以為常。學生從書本中獲得地理知識，幫助他們理解自然，了解人文，解決生活綜合問題，并且能將生活中各類與地理有關的實踐聯系起來，與其他學科并用，服務生活，服務自己，這就是知識習得的遷移能力。比如說高原的氣壓為何低？氣壓低跟海拔有關系，高原海拔高，氧氣少，空氣變淡，氣壓就減小，此知識點牽涉到眾多知識，地理、物理、生物等各科知識的綜合，地理知識的遷移能促進其他學科知識的應用，能讓學科間的知識融會貫通，觸類旁通。

三、初中地理教學中培養學生遷移能力的研究

1.將初中地理知識與實踐相連促進知識的應用。

學以致用，學就是為了用，將知識應用在實踐中解決遇到的問題。通過實踐能將新知進一步的理解與吸收。地理教學中學生要想實現知識的遷移就要將知識與實踐相連。在實踐中提升自己的解決問題能力，實現知識的遷移，同時對于其他類型的知識的獲取、吸收、建構都有重大意義。遷移能力實際上就是一種知識的應用能力，而且是將此領域類的知識能應用到其他領域，同時綜合應用多種類型領域的知識，共同理解，共同掌握，最終共同協同解決問題。

2.經常練習綜合類題目，解決綜合型問題。

地理知識需要接觸大自然，接觸人文，去感受，去參與，而教學現狀卻事與愿違。學生學習的場所主要在學校、教室，接觸外界環境的機會少。教師在教學中要彌補這一缺陷，要想讓學生實現地理知識的遷移，就要經常性的讓學生研討一些關于地理與其他學科的綜合性的試題，打開思維，也可以借助虛擬的網絡環境，用網絡的模擬環境代替現實的自然環境。通過此類綜合性的試題長期的訓練，學生思維也會拓展，遷移能力也會提高。

3.精心設計促進知識遷移的情境。

學生實踐經驗少，豐富的知識與嫻熟的處理問題技巧能讓學生的遷移能力更強。教師要在教學中精心設計情境促進學生實現知識的遷移。情境在一定程度上能激發學生的思維，讓學生的思維更細致，更全面，問題解決時能調動所有的知識儲備，讓學生解決問題游刃有余。

初中地理教學中，知識的遷移能力是學生的一種重要能力，日常的教學過程中，教師要有意識的培養學生的知識遷移能力，讓學生在收獲知識的前提下收獲知識遷移能力。遷移能力的培養不僅僅是牽涉到地理學科知識的吸收應用，也會促進其他學科知識的吸收與建構，特別是實踐方面、問題解決方面。遷移能力是學生在學習的過程中一項重要的能力，教師在教學中應該大力培養學生的知識遷移能力，它對于學生的思維能力的發展，智力的開發都有很大的影響。

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