小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式淺談

浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 張文婧

新型的師生關(guān)系是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的，為了適應(yīng)這種師生關(guān)系，課堂教學(xué)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它要求教師和學(xué)生都參與到課堂中。這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在了主要的地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力還有所欠缺，自學(xué)的部分環(huán)節(jié)，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自身能力的提升。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

這一部分是最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)能力的環(huán)節(jié)。教師事先將下節(jié)課學(xué)習(xí)的章節(jié)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平來(lái)制訂自身的預(yù)習(xí)計(jì)劃，教師可以在課堂開(kāi)始前讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)計(jì)劃來(lái)檢測(cè)自身是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配。有些知識(shí)是自己就能看懂的，在上課可以簡(jiǎn)單地聽(tīng)一下，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用；有些東西是自己目前的學(xué)力無(wú)法完全理解掌握的，這就需要學(xué)生在上課的時(shí)候認(rèn)真配合老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以一邊閱讀，一邊進(jìn)行批注，這樣在上課時(shí)可以迅速地找到自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)。

2.教師的引導(dǎo)和串講環(huán)節(jié)。

教師首先要做到對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容了如指掌，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，對(duì)教學(xué)的過(guò)程和效果進(jìn)行預(yù)判，才能夠保證課堂的有序進(jìn)行，提高課堂的教學(xué)效率。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)和本節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行解答，來(lái)對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果來(lái)合理地調(diào)整自己的教學(xué)方案。由于每節(jié)課的課堂時(shí)間有限，在上課的過(guò)程中，教師的講解也應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了解之后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和串講，靠學(xué)生自學(xué)就能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單點(diǎn)撥一下即可；對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該集中精力細(xì)致地進(jìn)行講解，但也不能夠分配過(guò)多的精力，讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)辦法跟上教師的進(jìn)程。教師可以采用模型示范法、場(chǎng)景演示法等，讓學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)模型，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)成果的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣在練習(xí)的環(huán)節(jié)都能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來(lái)。教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂授課的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)選擇練習(xí)的難度和范圍。在完成正常的教學(xué)任務(wù)之后，留出5到10分鐘的時(shí)間當(dāng)堂進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教材的一個(gè)特點(diǎn)是理論性的東西較多，練習(xí)性的題目少之又少，留給學(xué)生鞏固記憶的機(jī)會(huì)也很少。教師要學(xué)會(huì)趁熱打鐵，讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行鞏固練習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有時(shí)效性，合理地利用當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)保持知識(shí)的時(shí)效性，才是我們進(jìn)行訓(xùn)練的關(guān)鍵。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的重要意義

1.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，突出個(gè)體特色。

傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的要求都還只停留在一個(gè)專業(yè)知識(shí)的層面，沒(méi)有對(duì)綜合素養(yǎng)方面進(jìn)行考查，不能反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式避免了千篇一律的僵化的教學(xué)模式，要求教師結(jié)合學(xué)生和班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在原有的“先學(xué)后教”的理念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展而來(lái)的，是一種特色化的教學(xué)模式。這種訓(xùn)練方法將數(shù)學(xué)原理和現(xiàn)實(shí)的例題結(jié)合起來(lái)，相互地檢驗(yàn)補(bǔ)充，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

2.提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體地位。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在這個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。自學(xué)能力實(shí)際上是理解能力、信息讀取轉(zhuǎn)化能力和儲(chǔ)存提煉能力的結(jié)合。首先，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中要有一定的判斷能力，能夠分清主次，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，學(xué)生要有一定的理解能力和轉(zhuǎn)化能力。新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是建立在舊有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是否能夠建立起完整的知識(shí)體系，將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，這是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最重要的體現(xiàn)。再次，當(dāng)堂訓(xùn)練考驗(yàn)的是學(xué)生的信息提取能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)原理儲(chǔ)存于腦海以后，在練習(xí)的時(shí)候要能夠快速地提取應(yīng)用，不能讓這些知識(shí)成為死知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和吸收，是一種符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)的主流教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有極大的耐心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。先學(xué)后教模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要，學(xué)生在自學(xué)階段對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步的理解吸收，為后面教學(xué)階段的順利開(kāi)展作鋪墊，當(dāng)堂訓(xùn)練則是加強(qiáng)和鞏固了知識(shí)。這種“先學(xué)后教”的模式有利學(xué)生全面理解掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

[1]孫永艷“.先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]高瑞蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的有效策略 [J].教育教學(xué)論壇，2016，14：239-240.