小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思考

寧夏銀川市西夏區(qū)第一小學(xué) 孫定芬

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不同，新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，如何適應(yīng)這一新的要求和發(fā)展趨勢，是擺在所有小學(xué)教師面前的一個問題。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方面談一談自己的一點看法，僅供大家參考。

一、通過課堂有效互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

小學(xué)生年齡尚小，好動愛玩是他們的天性，同時對于他們而言，形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于抽象思維。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注重互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，盡可能地增加教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生從形象思維慢慢向抽象思維轉(zhuǎn)變。例如在講“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律時，我們可以設(shè)定這樣一個互動的環(huán)節(jié)：首先讓每個學(xué)生提前準(zhǔn)備數(shù)根火柴棒大小的小木棍，然后教師提出一個假定的互動環(huán)節(jié)——喜洋洋的朋友給他送了幾根漂亮的金屬條，喜洋洋很喜歡，于是打算用其中的三根來做一面三角形的玩具。可是，他怎么做也做不出來，是什么原因呢？同學(xué)們可以幫他來完成吧。由于所提供的金屬條長度不符合三角形的規(guī)律，于是同學(xué)們忙活了一陣子誰也做不出來。這時候老師就可以適當(dāng)?shù)攸c出問題的關(guān)鍵——長度不符合。之后，老師再次設(shè)定長度，同學(xué)再次做，直到最終每個人都做出來。上述規(guī)律原本枯燥乏味，但通過這一個互動游戲環(huán)節(jié)，同學(xué)們興趣濃厚，問題也迎刃而解。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)到的知識，日常生活中大都用得到。針對這一點，我們設(shè)定一些貼近生活的互動環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍變得更為生動有趣，提升教學(xué)效果。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為將來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)有主動與被動之分，二者其實是相輔相成的。老師的教授，其實都是被動的學(xué)習(xí)，自己閱讀、預(yù)習(xí)、做練習(xí)題、寫作文等等，則是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。總的來說，課堂上學(xué)生以被動接受知識為主——當(dāng)然老師要盡可能地增加互動環(huán)節(jié)，讓整個教學(xué)活動更有互動性，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生課堂上也更加的主動，課后則以自學(xué)為主。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)具有強(qiáng)大的思辨特征，因此教師從一開始就要注重引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)模式，以便為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，大致可以通過以下幾個板塊來實現(xiàn)。首先，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前掌握知識點，搞清楚自己哪里有不足之處。預(yù)習(xí)的過程本身就是自我學(xué)習(xí)的過程，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不但可以提高課堂教學(xué)效果，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，是非常值得重視的。其次，通過完成作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。作業(yè)不僅是課堂知識的練習(xí)鞏固，同時也是學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的過程，適量有針對性的作業(yè)可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識點，同時自我學(xué)習(xí)的能力也在這個過程中得到增強(qiáng)。再次，可以通過課堂提問互動等形式，開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我思考、自我學(xué)習(xí)。課堂上，老師應(yīng)該充分掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性，時刻關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，及時地通過提問等形式，讓學(xué)生盡可能地融入課堂之中，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎几鞣N問題，踴躍地發(fā)言回答問題等，這些對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是很有幫助的。

三、角度思考問題，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力的養(yǎng)成

作為一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)具有強(qiáng)大的思辨特點，同一個問題可以從不同的角度來理解和解釋，同一道題可以采用不同的解題方法，背后則反映了不同的思維模式和解題思路。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了基本知識點的教授外，平時還應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思辨能力。比如，針對一道典型例題，教師可以通過多種方法來加以講解，同時在這個過程中不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去思考。當(dāng)整個例題講解完成后，學(xué)生會有恍然大悟的感覺，內(nèi)心對數(shù)學(xué)的思辨性和趣味性就會增強(qiáng)，以后的學(xué)習(xí)中也會更加注重多角度思考，這對他們將來的學(xué)習(xí)是非常有好處的。

四、注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多與日常生活緊密相連。針對這一特點，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用動手能力，這不僅可以提高教學(xué)效果，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是非常有益的。比如，在教授鐘表這一節(jié)的時候，很多老師都會讓孩子帶上自制的鐘表，這都很好地增強(qiáng)了學(xué)生對鐘表的理解。此外，在教授圖形的時候，我給他們每個人布置了一個任務(wù)：放學(xué)后在家中各找三個有代表性的三角形、正方形、長方形、梯形等，然后把這些物品畫出來，通過這個找和畫的過程，學(xué)生對圖形的理解也會大大增強(qiáng)。

五、以鼓勵為原則，通過課堂提問、作業(yè)評語等形式，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志

小學(xué)生年齡偏小，心智尚未完全成熟，因此上課難免會做一些小動作，注意力不集中等。針對這些情況，老師首先要抱著最大的寬容理解態(tài)度來看待。其次要以鼓勵為原則，通過課堂提問、表揚(yáng)、作業(yè)評語等形式，不斷地為學(xué)生加油打氣。課堂中，遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我會視情況讓他們或者起來站一會兒冷靜冷靜，或者到講臺上來給大家講個笑話等，目的都是通過柔和的方式，讓孩子重新回到課堂。在批改作業(yè)時，對于做得好的地方，或者有進(jìn)步的同學(xué)，我會鼓勵大家，寫下“你真棒，老師為你感到驕傲！”等。

我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說：“新的數(shù)學(xué)方法和概念，常常比解決數(shù)學(xué)問題本身更重要。”所以，要讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)保持足夠的熱情和興趣，數(shù)學(xué)的教育才能收獲更豐碩的成果，數(shù)學(xué)的魅力才能發(fā)出更耀眼的光芒。