試論中職數學教學中的案例教學法

河北省任丘市職業技術教育中心 李春蘭

數學是面向接受教育的學生群體必須開展的一門理論課程，由于其學科本身的困難性，知識較為復雜，要求思維上較為靈活，足夠變通，就給教師的教學帶來很大問題，尤其是在中職院校中的數學教育，如何通過一種可以讓學生有更高的接受程度的教學方法，是當前面臨的重要問題。

一、我國中職數學教育教學現狀

1.專業指向性、銜接性不足。

因為在我國的學校教育中，數學是在不同程度上開設的一門學科，不管是以必修課，還是選修課的形式。但是中職學生基礎相對薄弱，各專業之間缺乏支持和銜接，就會存在一些問題。

2.學生學習能力相對欠缺。

進入中職學校接受教育的學生在一個假期的放松后，學習能力和學習習慣上都會有一些欠缺，直接接觸相對有難度的數學，中間缺少銜接，也缺少循序漸進的過程，加上基礎本來就有一些短板，就會使學生在學習過程中產生懈怠情緒，很難達到真正意義上的學習目標，也會有一些問題出現，最終造成一些不好的結果。

3.理論教學有缺陷。

對于任何一個學科的學習都存在一定的難度，雖然近年來都在強調學生的素質提高，教材的編寫上和教師的培訓上都在逐步加強，但是有些教材內容還存在不適合各個具體學科的教學的現象，老師單一地講解課本知識也是不符合要求，加之使用的教學方式也不能調動學生興趣，中職教育的面向性又比較直接地針對就業，壓力下就只能用書本知識復述的教學模式，課堂效率可想而知。

二、運用案例教學法時注意的問題

1.逐步完善教學案例。

首次備課時，不一定能夠選擇或設計最好的案例，教學效果也不一定能夠達到最好，特別是在上課過程中往往會發現一些問題。針對這些問題，教師可以用研究完善和改進案例的方法或者可以在不同的班級中嘗試不同的案例教學，再作對比，以便選擇較好的案例。

2.案例教學法與其他教學法相結合。

在案例教學法實施過程中，可以穿插其他教學法，如問題探究法、范例比較法、創新教學法等，彼此相輔相成，能夠更好地促進教學效果。單一的教學方法即使再好，也會在時間的推移下產生厭煩，所以各種教學法的結合使用就是保持學習新鮮感的必要措施。

3.精選教材。

中職院校的教育向來是面向就業開設的職業教育，所以就要充分考慮到社會動向，掌握時代對于人才的需求。在進行教學時一定要使用合適的教材，配合案例教學法進行數學方向人才的培養。

4.抓住教學方法的核心。

在分析案例之前，明確分析的目的，案例的使用提供了大量的相關數據，把事實與措施聯系，最大程度地培養和提高學生的參與意識。針對每個人適合的不同方法，運用學生論文、課堂宣講的方式，使學生更加深入了解分析案例，并在學習分析的過程中總結經驗，形成自己的學術見解。

5.注重教師能力考核。

案例教學法對教師的要求更高，老師必須做到對授課內容的充分了解，對案例絕對熟悉，規劃好課上學生討論、提問以及相關步驟的具體時間，對可能出現的各種問題、各種觀點進行預判，在上課過程中，讓大家對自己的觀點進行宣講，激勵同學們各抒己見。

三、案例教學法的優勢

1.對學生有吸引力。

數學學科的問題更多地在于存在難度，很難提起學生的學習興趣。所以一個新的教學方法的引入可以帶來不一樣的效果。案例教學法以其獨特的形式上的優勢，可以有效吸引學生注意力，提高課堂效率。

2.體現時代性。

互聯網為主的高新技術產業是近年來興起的，連帶的各種信息產業，在短時間內發展成一種趨勢，并且占據一定的市場份額。通過對媒體信息的收集，對數學有關知識的利用，以及相關軟件的使用等，形成一種具有時代意義的教學模式，體現出時代特征。

3.開放式思維培訓。

在學生對于案例教學和對所選專業有了一定的理解和認知之后，帶著對數學的不同認知去學習，通過案例教學的方式，總結出各種學生的弊端和學習過程中面臨的主要問題，給予更加廣闊的思考空間。由于案例教學本身是一種給學生較大空間的教學方式，它給學生足夠的思考空間，也鍛煉了學生各種能力。

對于中職院校的學生來說，同樣的起步，只要付出便能收獲。案例教學在當代教育中的應用，尤其存在的必要性，只有在良性引導和使用中，才能達到運用的真正意義，真正達到預期效果，對學生的發展、能力的培養有極大的促進意義。

［1］李素珍.高中物理教學中“情感、態度與價值觀”目標實現的案例研究[D].湖南師范大學，2016.

［2］李娜一.談中職院校自主探究式數學教學的應用[J].語數外學習(初中版中旬)，2012(04).

［3］徐亮.基于社會生活的中職數學課程案例教學[J].江蘇工程職業技術學院學報，2016(04).

［4］徐亮.基于社會生活和工作過程的中職數學案例教學實踐研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2016(06).