小學(xué)階段的英語聽力訓(xùn)練思考

江蘇省鹽城市鹽馬路小學(xué) 孫翠英

英語在中國當(dāng)前的教育模式中的地位是不言而喻的，在英語教學(xué)當(dāng)中，很多小學(xué)生的薄弱點(diǎn)在于聽，所以有必要針對于傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式進(jìn)行改革。通過改革傳統(tǒng)的英語聽力訓(xùn)練模式，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力水平，為學(xué)生學(xué)好英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文就從小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，針對小學(xué)英語聽力教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并且探討如何更好地在小學(xué)英語聽力教學(xué)中開展訓(xùn)練，并提出相關(guān)意見和建議，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、明確教學(xué)任務(wù)

教師在進(jìn)行英語聽力教學(xué)和訓(xùn)練的時候，首先要做到的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)明確此次英語聽力教學(xué)或者訓(xùn)練的目的，并且要根據(jù)此次的教學(xué)目的制訂相關(guān)的教學(xué)步驟，這樣一來，在課堂上開始學(xué)習(xí)或者練習(xí)的時候，無論是教師的講解，還是學(xué)生的理解都圍繞著教學(xué)目的來進(jìn)行，并且根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)步驟有條不紊地進(jìn)行下去。通過對于英語聽力教學(xué)任務(wù)的明確，可以保證教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都做到心中有數(shù)，自然可以取得非常好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行有關(guān)聽力訓(xùn)練的時候，教師就應(yīng)當(dāng)首先明確此次訓(xùn)練的任務(wù)，在向?qū)W生播放聽力材料的時候，就要告知學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去聽材料。

舉例而言：有一篇英語聽力材料是這樣的：

M：Can you recommend something that a school boy of 7 or 8 w ill really

like？

W： I’d suggestthis toy train，sir.It’s an excellent brand， very popular all over the w orld these days.

Q：W hat is the man doing？

這篇聽力的最終問題是問那個男人做了什么，但是在聽力當(dāng)中有非常多的冗余信息，句子也相對而言比較復(fù)雜，單詞也比較得多，對于學(xué)生是一種考驗(yàn)。如果學(xué)生沒有提前得知這道題的考點(diǎn)，那么很有可能會抓不住重點(diǎn)。所以教師在要求學(xué)生做題的時候，可以適當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生做這一道題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對教學(xué)任務(wù)的明確，讓學(xué)生知道這一道題的目的在訓(xùn)練學(xué)生的精聽能力，而不是考查所謂的辨析單詞或者其他的能力。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)聽力訓(xùn)練的時候，就可以有所側(cè)重，而不會把注意力放在其他的方面上，聽力的訓(xùn)練效果就會大大提高了。明確教學(xué)任務(wù)對于教師和學(xué)生而言都不是一個非常復(fù)雜的任務(wù)，但是如果不進(jìn)行任務(wù)的明確，那么在開展聽力訓(xùn)練的時候，往往會達(dá)不到應(yīng)有的效果，從而事倍功半。

二、注重小組交流

在開展英語聽力訓(xùn)練的時候，教師可以采取分組教學(xué)的方式方法，通過將學(xué)生分成不同的小組，在分組過程當(dāng)中注重性別、成績、性格的多種要素的合理搭配，在開展相關(guān)訓(xùn)練的時候，可以讓各個小組成員之間進(jìn)行相應(yīng)的溝通，因?yàn)樵谝粋€小組當(dāng)中每個人都是不一樣的，學(xué)生的聽力水平自然也是參差不齊的。所以通過小組討論，大家交換各自的意見和看法，可以共同提高，共同進(jìn)步。

舉例而言，在學(xué)習(xí)telephone message的聽力技巧的時候，有兩個非常關(guān)鍵的句型，即“This is…speaking！”及“M ay I take the message for you？”這個時候，教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鞏固這兩個非常重要的句型，教師就可以要求學(xué)生的學(xué)習(xí)小組之間展開對話，可以讓學(xué)生采取模擬打電話的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。假如學(xué)生A打電話給學(xué)生C，就可以說This is A speaking，M ay I speak to C，這個時候?qū)W生B就會說，This is B speaking。M ay I take the message for you？通過這樣的對話就可以幫助學(xué)生，在一個非常生活化的情景當(dāng)中來進(jìn)行，學(xué)生通過小組對話的方式開展聽力訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生在提高英語聽力的過程當(dāng)中，來提高相互之間的合作能力和交流能力，同時也可以促進(jìn)他們提高自身對于英語這一門語言的應(yīng)用能力。

三、設(shè)置展示環(huán)節(jié)

在小學(xué)階段展開英語聽力訓(xùn)練，還有一個重要的方法就是設(shè)置展示環(huán)節(jié)。學(xué)生對于知識的掌握情況如何，最終還是需要讓學(xué)生展示出來的。聽力教學(xué)一方面培養(yǎng)的是學(xué)生的聽力水平，但是也不完全是培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平，還應(yīng)當(dāng)起到規(guī)范學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生敢于張嘴說英語的作用。所以通過設(shè)置展示環(huán)節(jié)來喚醒學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候全方位得到提高，從而真正提高自身英語水平。

舉例而言，在小學(xué)英語聽力中，經(jīng)典的對話問題無非就是對學(xué)生對于事實(shí)狀況、行為活動、觀點(diǎn)態(tài)度、地點(diǎn)場景、身份關(guān)系等方面的考查，教師可以讓學(xué)生自己來編一些對話在課堂上展示。通過讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演的方式，來展示自己的學(xué)習(xí)效果，并且通過精心的準(zhǔn)備可以獲得他人的贊許，來更加激勵自己好好學(xué)習(xí)，而對于一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生而言，也可以通過展示環(huán)節(jié)來鞭策他們好好學(xué)習(xí)。總而言之，在小學(xué)英語聽力的訓(xùn)練過程當(dāng)中，通過設(shè)置展示環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性是不言而喻的，為了改變當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，作為小學(xué)英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中要做一個有心人，應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的英語聽力訓(xùn)練方式，通過明確教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中進(jìn)行合理分組，設(shè)置相關(guān)展示環(huán)節(jié)等諸多方式來喚醒小學(xué)生的耳朵，從而為提高小學(xué)生英語聽力水平和綜合素質(zhì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。