小學語文教學有效性策略探究

山東省臨沂市羅莊區寶泉路臨沂第八實驗小學 廖淑敏

小學階段的學生處于人生起步階段，是學習和接受能力最強的時候，更是思維能力、學習習慣和興趣愛好培養的關鍵時期，小學語文課程成為學生獲取知識和提升人文素養的重要途徑。但在社會各界加強對小學語文的重視的背景下，小學語文教學環節中依然存在一定的問題，這些問題極大程度上制約了教學有效性的提高，因此需要廣大老師在有效推動小學語文教學改革的基礎上，確保優秀的教學內容和教學方法得以行之有效地落實，促進學生全方位的發展。

一、小學語文教學中的問題

（一）忽視學生個性發展

學生作為一個獨立的個體，不同的學生在智力因素和非智力因素等方面存在較大的差異性。而“填鴨式”教學方式往往忽視了學生的個性發展，不僅無法開發學生的潛力和特長，而且還極大地浪費了教育資源。義務教育階段，首先需要面臨的就是學生學習水平的參差不齊，學生的素質和性格呈現出多樣化的問題。部分老師為了方便教學，對全體學生制定統一的教學目標和任務，這種照本宣科的教學方法無疑忽視了學生的個體差異，讓學生覺得學習枯燥無比，使學生的學習興趣不高，學習效率自然不容樂觀。

（二）受應試教育思想嚴重

受應試教育思想影響，許多學校和老師都過于追求學生分數上的提高，以成績來論輸贏，忽視了學生思維、學習習慣和各方面能力的養成。對學生而言，部分學生為了追求高分數，不得不死記硬背或者采用題海戰術，即便卷面成績得以提高，但該種學習方法過于缺乏生機，導致很多學生考過就忘，沒有起到小學語文教學應有的效果，這種教學方法更不利于學生今后的發展。因此，應試教育給小學語文教學帶來了很大的負面影響，這也是小學語文教學長期事倍功半、高耗低效的根本原因。

（三）老師業務能力有待提高

部分老師在長期的教學實踐中已經形成了較為固定的教學方法和教學經驗，而新課改的實施提高了對老師業務能力的要求，部分老師沒有認清教學改革的形勢和重要性，不愿意深入學習教學理論和改進教學方式方法，使得小學語文教學與時代需求相脫軌。另外，在市場經濟條件下，小學老師的薪酬待遇較低，由于內心的不平衡，部分老師職業倦怠心理明顯，對教學工作沒有積極性、主動性，未能主動提高自身的專業水平，影響實際教學工作的開展。

（四）學生學習興趣低下

興趣是最好的老師，而傳統教學模式一成不變，對于學生來說整個學習過程枯燥無比。尤其是對小學生而言，思維、記憶和認知能力較為有限，無法長時間把注意力集中于教學內容上。因此，枯燥乏味的教學內容會讓學生很快失去興趣，比如，學生的交頭接耳和分心走神往往就是失去學習興趣的外在表現。

二、小學語文教學有效性策略

（一）提高老師業務能力，消除應試思想

俗話說，“只有馬力十足的火車頭才能帶著一節節車廂跑得更快”。在小學語文教學中，老師就是車頭，學生則是車廂。老師要想變得“馬力十足”，就需要在教學中不斷完善自己，多看書、多學習，增加自己的見識和內涵，只有這樣才能更好地為學生傳授更多、更豐富的知識。同樣，老師還要有效轉變自身的教學思想，把增強學生的交流、溝通能力和培養學生的文學修養作為教學根本，而不是一味看重分數，以分數來評判一個學生的好壞。一位優秀、勤懇的老師不光能提高學生的學習成績，還可以在學生人格塑造的過程中起到榜樣作用，幫助學生樹立正確的“三觀”，只有這樣的老師才是值得學生尊重和學習的。

（二）多樣化的課堂形式

豐富多彩的課堂形式不僅能為學生營造一個輕松的學習氛圍，增加學生的學習興趣，還能調動學生學習的積極性，進而提高學習效率。如何讓課堂變得更加多樣化，可以從以下兩個方面做起：第一，微課堂加學生自行討論。運用老師自己制作的微視頻來集中講解學習過程中的重點和難點，讓學生更高效地學習。之后便讓學生自行討論，在與同學交流的過程中更好地理解知識點，這種教學模式不但合理地分配了上課時間，還能激發學生的學習興趣，從而達到提高學習效率的教學目的。第二，增加多種多樣的課前導入活動。課間休息至上課前幾分鐘通常被稱為“垃圾時間”，因為學生不能馬上從放松的狀態下快速將注意力集中到學習中來。所以，增加多種多樣的課前導入活動是非常有必要的。比如，學生在學習古詩《詠鵝》的時候，上課前幾分鐘老師利用多媒體設備播放關于古詩的一些視頻，這樣就可以迅速將學生注意力拉回課堂，同時還能成功導入學習主題。又如，在學習選讀《美麗的張家界》時，老師在課前導入時可以為學生普及張家界的地理位置，以及古代文人騷客對它的描寫，以便于讓學生迅速對課文產生興趣。

（三）寓教于樂，改變教學模式

老師在教學過程中大可不必拘泥于傳統教學模式，以游戲或者角色扮演的方式來進行教學活動，往往能夠取得意想不到的效果。比如，在學習《雷鋒叔叔在哪里》的兒童詩時，老師可以邀請學生來扮演雷鋒叔叔、老太太和小孩，以此來重現雷鋒叔叔是如何背著老太太走過小路，抱著昏迷的小孩跨過小溪。這樣的教學方式不但增加了學生的參與度，調動了學生的積極性，同時還能讓學生更好地理解課文，學習雷鋒的優秀品質。

（四）合理利用教學資源

對小學生來說，多媒體教學往往能更好地吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。所以，在教學過程中合理使用教學資源對學生學習的幫助是很大的。比如，在PPT中加入一些動漫角色，為學生營造一個歡樂的學習氛圍，以起到激發學生學習興趣的作用。或者是上課中給學生播放一些相關視頻，拓展延伸學生的視野。比如，在學習《圓明園的毀滅》時，給學生看一段關于火燒圓明園的紀錄片，讓學生了解歷史，理解課文，同時還可以對學生進行愛國主義思想教育，可謂一舉多得。在多媒體使用過程中，更多地強調“合理”二字，如果PPT過于花哨，或者播放的視頻和教學內容關聯不大，不但不能提高學生學習效率，反而會影響課堂效果。

（五）提高學生的閱讀能力和寫作能力

激發學生學習興趣后，老師還要注重教學方法的優化，具體可以從以下兩個方面入手：第一，培養學生的閱讀能力。想要培養學生的閱讀能力老師可以多鼓勵他們閱讀課外讀物，課文的選擇性降低，大多都是經過精簡和刪減的，由于上下文的缺失，有時候不容易理解。而課外讀物就不一樣了，它的選擇性很高，內容也比課文更加有趣，加上老師的鼓勵，學生會更愿意去讀，從而在拓寬學生視野的同時養成良好的閱讀習慣，漸漸地提高他們的閱讀能力。第二，培養學生的寫作能力。語言的學習是一個積累的過程，老師可以要求學生在平時閱讀的時候多積累一些優美的句子和詞語，這樣一來下筆的時候自然而然就能更好表達出自己的想法。同時還要讓學生多觀察、多寫、多練，把自己看到的、想到的及時落到紙上，將寫作融入日常生活，讓學生在潛移默化中提升自己的寫作能力。

三、結語

總而言之，教無定法，貴在得法，小學語文教學環節中還有很多值得我們去發掘的教學模式和教學方法，也有許多問題等待著我們去解決。只有在不斷的嘗試中才能找到真正適合學生的教學方法，只有不斷地發現問題、分析問題和解決問題，才能有效提高小學語文教學效率，才能將教育做到盡善盡美。