高中語文課堂教學診斷標準化策略

山東省新泰市新汶中學 王 菲

隨著新課程改革進程的深入發展，對學科教學體系轉變產生了重要的影響，包括教學內容、形式、模式等方面相比傳統的語文教學有了較大的進步與改變，如何能在語文課堂實踐中提高教學診斷標準，掌握課堂實踐變化提高語文教學效率，成為教育工作者今后努力的方向之一。

一、對高中語文教學診斷的認識

教學診斷可以提高高中語文課堂教學效率，而從目前高中語文課堂實踐活動來看，語文課堂教學診斷的標準主要包含了以下幾個方面：

首先，從氣氛活躍程度來講，一方面，教師保持良好的教學實踐精神風貌，可以促使其營造良好的課堂學習氛圍，扮演好教師作為引導者的角色，這是課題診斷的重要因素；另一方面，學生的課堂參與度主要包括自主性學習、探究意識以及合作意識等，教師通過對學生活力的觀察可以準確地判斷學生在學習過程中所處的狀態。

其次，從課堂結構來講，在語文課堂學習中進行課堂安排，形成良好的課程學習結構，一方面可以進一步明確教學目標，使教學活動的目的凸顯；另一方面可以搭建良好的師生學習關系，促進教師與學生之間的溝通，為形成良好學習氣氛打下堅實的基礎。最后，從課堂反饋程度來講，在有限的教學時間內讓學生明白教師所闡述的知識，讓教師明白學生遇到的重點、難點問題，課堂反饋程度是關鍵性因素，這也是建立在上述兩個方面基礎上的，只有形成教師與學生之間的反饋，才能提高語文課堂教學診斷水平。

二、提高高中語文課堂教學診斷標準化的主要措施

為在今后的高中語文教學實踐活動中進一步提高教學效率和質量，一方面，應當進一步加強高中語文課堂的活力體現，使師生在課堂教學過程中都得到良好的心靈活力體驗，兼顧教師的講課活動與學生的聽課活動，保持課堂整體擁有較強的激發功能，推動教師實現教學目標以及學生學習語文課程知識，從而使得教師備課、課堂講學以及教師輔導三者有機結合，充分體現出教學活動的積極性、主動性以及專注性。另一方面，重視語文課堂教學結構，高中的師生關系和同學關系在高中語文課堂教學生態系統中相互影響，從教師的角度來講應與學生建立良好的師生關系，包括課堂教學和課堂學習、教師幫助和學生求助，形成有效的聯動機制；從學生的角度來講，教師在教學過程中主導，學生在教學過程中發揮其主動性，只有兼顧二者，才能使教學良性發展。

此外，注重教學氛圍的烘托，為高效率的語文課堂教學營造良好的實施平臺，讓輕松、愉快的學習氣氛促進教學活動按既定目標完成，減輕教師與學生的壓力，使其產生有效的推動作用。

三、結語

綜上所述，高中語文課堂教學診斷就是關注教師教學活動和學生學習活動，在目的、內容、方式、態度、過程、環境和反饋等方面是否合適，而通過對構建合理的組織結構、激發課堂實踐活力以及烘托學習氛圍，以高中語文課堂教學系統諸要素及其關系為客體，以生態系統健康理論為重要依據，以現行的教育價值觀為標準，有效提升高中語文教師專業發展的核心能力。