高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

山東省青島第九中學(xué) 盛明峰

高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋了思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格及語言能力，是高中生高質(zhì)量學(xué)習(xí)英語課程的基礎(chǔ)與條件。在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可推動學(xué)生英語思維能力的快速發(fā)展，促使學(xué)生掌握大量的英語學(xué)習(xí)方法，并且能夠幫助他們不斷提高跨文化意識及英語學(xué)習(xí)水平。

一、借助問題導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生英語語言能力

問題導(dǎo)學(xué)，是指教師在培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)時，可借助提出問題、分析問題、解決問題、點(diǎn)評問題的步驟實(shí)施。只有為學(xué)生提供問題探究活動，才能使他們在不斷思考與討論中獲得大量的語言信息及語言技巧，最終為高中生核心素養(yǎng)的優(yōu)化做好鋪墊。

比如，在學(xué)習(xí)外研版高中英語教材必修二Module 1“Our Body and Healthy Habits”這一篇閱讀文本的時候，教師就可為學(xué)生提出如下幾個問題：“Is there a relationship between a healthy body and a good habit?”“What are good habits of life?”“What should we do if you want to have a good body?”面對上述問題，高中生會認(rèn)真地閱讀英語文本，在了解大量相關(guān)信息之后，學(xué)生還需要嘗試用自己的語言回答教師提出的一系列問題，從而在組織語言的過程中逐漸摸索出應(yīng)用英語語言的方法與技巧，推動高中生英語核心素養(yǎng)的提升。

二、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生英語文化意識

情感體驗(yàn)，是指教師在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解英語閱讀文本的內(nèi)涵與情感，啟發(fā)學(xué)生把體驗(yàn)與理解外化，并推動學(xué)生在深度理解英語閱讀文本的過程中不斷提高自身的英語文化意識。

比如，在學(xué)習(xí)外研社版高中英語教材必修四Module 3“ Body Language and Non-Verbal Communication” 這 一閱讀文本的時候，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“Comparison of the similarities and differences between the eastern and Western body language”，使他們在對比中明白不同文化背景下相同身體語言表達(dá)的意義有很大區(qū)別，從而逐漸形成較高的英語文化意識，最終推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情景，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，積極為學(xué)生營造出可激發(fā)閱讀興趣的閱讀教學(xué)情景，使他們能在主動閱讀的過程中深刻理解文本內(nèi)涵。

比如，在學(xué)習(xí)外研社版高中英語教材必修五Module 6“Animals in Danger”這一閱讀文本的時候，教師就營造出“Symposium on Animal Protection Association”的情景，讓學(xué)生以動物保護(hù)協(xié)會成員的身份，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、資料查閱等方式盡可能多地閱讀與“How to protect endangered animals”有關(guān)的英語文本，從而使他們能在有針對性的閱讀訓(xùn)練中，掌握英語閱讀的規(guī)律與方法，推動他們英語學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的有效途徑，也是落實(shí)新課改理念的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)結(jié)合英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，有針對性地組織教學(xué)活動，努力為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。