趣為先導 使之樂學
——激發小學生英語學習興趣的方法探究

內蒙古自治區赤峰市翁牛特旗億合公鎮中心小學 劉 耕

興趣是獲得成功的重要基石，在小學時期，學生還沒有來自升學、學習成績等壓力，興趣是小學生最重要的學習動力。為此，我們應該運用有效手段，激發小學生的學習興趣。

一、課堂導入，先聲奪人

課堂導入方法是有效激發學生學習興趣的重要手段。課堂導入的方法有很多，不勝枚舉，筆者在課堂中最常用的有問題導入、視頻導入、音樂導入等。

例如，我在教學五年級上冊 Unit 3 “What would you like？”時，就運用了問題導入法。首先，我問學生：“同學們，你們最喜歡的食物是什么？”學生七嘴八舌地說了一通：“餃子、米飯、餡餅、面條，等等?！蔽医又鴨枺骸斑@些都是我國非常傳統的食物，那你們知道外國的小朋友最喜歡吃什么嗎？”學生表示不知道。于是我接著說：“接下來，我們就通過本單元的學習來看看他們到底喜歡吃些什么吧！”通過我的一番話，學生明顯有了興致，都興致勃勃地投入接下來的學習活動中。

二、游戲教學

小學生處在天真爛漫的年齡階段，游戲對于他們來說自然是最受歡迎的。游戲教學符合小學生的心理和生理特點，如果能夠將游戲引入小學英語課堂，勢必能極大地激發小學生的學習興趣。

例如，在教學五年級上冊Unit 4 “What can you do ?”時，為讓學生充分練習“I can…”的句型，以及避免死記硬背“dance、draw、 skate 、teach、skip、 rope 、kite”等單詞。我在課余時間精心制作了一些剪貼畫。剪貼畫的內容包括打乒乓球、掃地、騎自行車、唱歌、跳舞、畫畫等。然后我點名讓3～5名學生參與這個游戲。由我出示剪貼畫，然后由學生舉手搶答，用英語說出畫中的內容。通過游戲的方式，學生在游戲中掌握了句型，記憶了單詞，充分激發了學生的學習興趣。

三、借助信息技術創設情景

創設情境，讓學生在智力振奮的情況下輕松愉快地學習。教學情境的創設不僅加強了師生的互動，開拓了學生的視野，還調動了學生學習的熱情，激勵他們參與課堂教學活動。我們要適時地創設各種教學活動場景，用賞識的目光期待學生的參與，引導學生“入其境”進而“會其意”。小學英語課堂教學必須盡最大限度激發學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到目標后的愉快。要使小學生能夠在課堂學習的時間里保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情境化。

例如，五年級上冊 Unit 1 “What’s he like ?”中，我給本班各學科教師每人拍了一張照片，在上課的時候將這些照片貼在了黑板上，然后每次請兩名學生上來，參照課本let’s talk的對話方式，展開人物對話。這樣一來，通過自己熟悉的教師的照片，給學生創設了良好的情景，便于對話的展開，為學生提供了足夠的機會用英語進行活動，每個學生都充滿了興趣，不想錯過這難得的機會，都想站到講臺上來就自己熟悉、喜歡的教師，展開一番有趣的對話。在這一過程中，“Mrs、Mr、Miss、what、who、how”等單詞的含義，學生也都牢固記憶并區分其中的細微差異，既學到了知識，又收獲了樂趣，可謂是一舉兩得。

四、結語

總而言之，運用課堂導入法，進行游戲教學，創設教學情景都是經過實踐檢驗的行之有效的激發小學生學習興趣的方法。教師應不斷探索、不斷創新，找到更多、更好的方法，使越來越多的小學生愛上英語學習，使小學英語教學越來越好。