小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分組合作學(xué)習研究

臨沂勝利小學(xué) 趙文平

新的課程標準十分注重學(xué)生學(xué)習方式的改變，這就需要教師充分挖掘?qū)W生潛能，探索課堂教學(xué)有效方式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。分組合作學(xué)習是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)形式，也是課堂效率提升的有效手段。分組合作學(xué)習能夠讓學(xué)生積極參與學(xué)習，在學(xué)習中交流互動，能夠讓學(xué)生的個性特點得到有效發(fā)揮。

一、分組合作教學(xué)的模式

（一）以學(xué)生為中心，分組合作討論

分組合作教學(xué)模式一般根據(jù)教學(xué)實際，把學(xué)生分成若干個小組。分組過程中，教師要注重分析學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知水平，把掌握知識水平不同的學(xué)生分成一組，能夠讓學(xué)生的主體性得到有效的發(fā)揮，讓學(xué)生更加積極主動地開展合作、交流、探討，使得分組合作教學(xué)更加有效。

（二）以主動學(xué)習為前提，分組合作練習

小學(xué)教學(xué)過程中，教師在進行知識講解后，練習是必要的一個環(huán)節(jié)。通過分組合作學(xué)習進行練習，可以讓學(xué)生在問題中交流，在交流中解決問題。教師要做好小組分工，讓學(xué)生多一些討論，這樣能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

（三）以提升為目的，分組合作評價

學(xué)生在分組合作學(xué)習中會有不同的表現(xiàn)，教師要及時進行評價，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。這種評價不但要有教師評價，也要有學(xué)生之間的他人評價和自我評價。教師要總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生要吸取經(jīng)驗，讓分組合作學(xué)習成為提升教學(xué)效率，鞏固知識的有效手段。

二、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)不斷生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓抽象的概念具體化，將現(xiàn)實生活融入教學(xué)中，這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生深刻地理解知識，也能讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中更好地分析和解決問題。

（二）明確教學(xué)目標和學(xué)習任務(wù)

教師在合作學(xué)習中要不斷強化課程教學(xué)內(nèi)容、方法和目標，讓學(xué)生清晰地掌握課程的方向，這樣能夠在分組合作學(xué)習中有目的地進行交流，讓問題更加明了，讓學(xué)習更加高效。

三、分組合作教學(xué)的策略

（一）教師更新觀念，轉(zhuǎn)化角色

教師要改變以往傳授者的角色，要不斷讓學(xué)生的積極性和主動性得到有效發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生有更多的時間進行自我思考，讓學(xué)生成為分組合作學(xué)習的主導(dǎo)者和參與者，要讓學(xué)生在解決問題中不斷獲得滿足感和自我認同感。

（二）教師提出問題，激勵引導(dǎo)

教師要有清晰的課程教學(xué)目標，教師提出問題，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標對課程內(nèi)容分組展開討論，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能凸顯學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生在討論中聯(lián)系生活實際解決現(xiàn)實問題。

（三）學(xué)生分組合作，提高效率

分組要考慮到學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生之間能夠取長補短，分組人數(shù)不宜過多也不宜過少。過多，學(xué)生參與機會少；過少，不能集思廣益。每個小組要確定組長，可以起到協(xié)調(diào)的作用。

小組合作學(xué)習是一種有效提升學(xué)生積極性、主動性和參與性的重要教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習能夠讓學(xué)生之間相互促進、相互激勵，形成一種相互包容、相互開放的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習效率不斷提升，讓學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習興趣充分展現(xiàn)，讓學(xué)生得到共同的發(fā)展和進步。