小學科學實驗教學有效性探究

河北唐山海港經濟開發區王灘鎮孫莊小學 姚 敏

實驗教學是小學科學教學的重要環節，確保學生能夠參與分組實驗，培養動手能力。在科學課上豐富實驗種類、內容，能夠提高學生的實踐熱情，擴大參與面，進而培養學生愛科學、愛探索的冒險精神。本文以《聲音》單元為例，探討如何開展有效的科學實驗。

一、精心挑選材料，推進實驗流程順利展開

什么是科學實驗教學？是讓學生親手去實踐、去經歷、去探究。因此，準備科學實驗的材料至關重要，沒有材料工具，實驗就無法開展。而選擇材料十分講究，既要滿足趣味性，激起學生的熱情，又要能夠解釋教學內容，符合學生的年齡認知，貼近學生生活日常，彰顯教學科學性。

以《聲音是怎樣傳播的》為例，有一組實驗讓學生根據實驗辨別木質尺、鋁箔尺、棉線、塑料尺的聲音傳播效果，實驗的目的是讓學生明白金屬傳播聲音的效果優于木制品，木制品聲音傳播效果優于塑料制品，塑料制品的聲音傳播效果優于棉制品。第一次上課時，實驗結果分歧很大，不得不重新組織實驗，究其原因是自制的鋁箔尺結構松散，在傳播聲音時會發生震動，消耗聲音，不如結構緊密的木制尺傳播效果好。第二次，我們換成了鋁合金尺進行實驗，達到了預期的實驗效果，體現了材料選擇的重要性。

二、完善實驗流程，保證實驗教學順利進行

科學實驗流程設計必須符合兒童的認知規律，為了保證實驗教學順利進行，在實驗前應提前設計好實驗方案，周密制定實驗流程，且要做好知識準備及必要的技能示范。對于部分具有一定危險的實驗，教師應在課前提前做一遍實驗并記錄，對于需要注意和需要觀察的地方，做好實驗記錄。在《聽聽聲音》一課中有一個分組實驗，兩種大小不同的音叉，用同樣的力量依次敲擊，根據聲音辨別其高低強弱。然而學生對聲音高低的概念不清楚，對敲擊音叉的技能掌握不好，所以，我們要先解決學生對聲音高低的辨別，實驗前請一位同學做敲擊示范，做好認知準備，才能順利展開實驗，達到目的。

三、優化操作途徑，豐富實驗內容

有些實驗嚴格按照書本步驟進行，可由于材料的不完善，效果大打折扣，無法達到教學目的。這時我們可以適當改變材料，重新設計實驗方案，優化操作途徑，達到實驗效果。

例如，《聲音是怎樣產生的》一課中，有一個實驗演示是將正發聲的音叉放入水中，結果水花四濺。可由于學校實驗室中的音叉質量有問題，效果不明顯，水波振動現象微弱，為了讓學生更清楚地觀察到音叉振動，我們對這個演示進行改進，將用線吊住的乒乓球慢慢接近正在發聲的音叉，接觸的一剎那乒乓球受到音叉振動而甩出去很遠，效果十分明顯。又如，《聲音的變化》中有一組實驗：敲擊三枚長短不一的釘子，辨別聲音的變化。但敲擊釘子時發出的聲音并不清晰，會含有敲擊物的聲音，但實驗的關鍵是讓鐵釘單獨發聲，所以，我們對實驗進行改進，使鐵釘從同一高度自由下落，通過與地面碰擊發出清脆聲音的不同辨別變化。

四、重視舉一反三，思維拓展

科學不止于課堂，要讓學生了解外面的世界，將科學運用于生活、解決生活中的問題，這才符合培育學生科學素養的初衷。教師要關注實驗后續結果，了解學生從實驗中領悟了什么，重視捕捉任何一個啟迪的機會，是實驗的重要環節。

五、結語

總之，要有效開展科學實驗，就要盡可能地為學生提供良好的實驗環境，適時引導、點撥，規范學生操作，重視實驗的整體價值，提高學生創新意識、實踐能力，實現人生啟蒙。