對(duì)Project 單元有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考
——以譯林版《英語》四年級(jí)下冊(cè)Project 1為例

揚(yáng)中市外國語小學(xué) 許 晶

自2012年秋季起，江蘇省小學(xué)三年級(jí)開始使用譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》。該教材最大的變化是以Project 單元代替舊版教材中的復(fù)習(xí)單元Review and Check。如何準(zhǔn)確把握Project這一單元的特點(diǎn)、作用以及教學(xué)模式成為小學(xué)英語教師面臨的新課題。

因此，Project 單元對(duì)于學(xué)生和教師都提出了更高的要求，要求教師積極創(chuàng)設(shè)情景，合理選擇主題，精心設(shè)計(jì)情景內(nèi)容與課堂活動(dòng)，提高Project 單元教學(xué)的實(shí)效。本文以譯林版《英語》四年級(jí)下冊(cè)Project 1 “My school life” 的第一課時(shí)為例，結(jié)合某教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討實(shí)施Project 單元有效教學(xué)的途徑。

一、課堂教學(xué)片段與分析

（一）課前激趣，在快樂中走入課堂

單調(diào)、機(jī)械的復(fù)習(xí)操練課往往會(huì)使學(xué)生失去興趣。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課前適當(dāng)增加歌曲與游戲的環(huán)節(jié)，能將學(xué)生的注意力快速集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，歌曲與游戲的選擇也要切合本節(jié)課的主題，讓學(xué)生迅速地融入課堂。

教師首先通過英語歌曲I love my School導(dǎo)入,然后提問“What is the song about?”與學(xué)生互動(dòng)，引出本課時(shí)的話題school life。

在以上的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師的設(shè)計(jì)自然合理，成功地把學(xué)生帶入school life這一話題，為接下來的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊，同時(shí)通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生明白本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）靈活思考，在操練中鞏固知識(shí)

在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。模仿是小學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)的操練活動(dòng)，在學(xué)生共同完成示范后，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中嘗試創(chuàng)新，從而達(dá)到理想的語言操練效果，鞏固前幾個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容。

在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先通過Quick response這一活動(dòng)復(fù)習(xí)前面學(xué)過的時(shí)間表達(dá)法和相關(guān)的活動(dòng)，然后用所給短語快速造句，鞏固已學(xué)的句型。

時(shí)間：3：50 ，6：40 ，4：20 ，11：30……

活動(dòng)：get up, go home, have breakfast, do homework…

T: Look, This is my school day. I get up at 6:40, When do you get up?… Can you introduce your school day?

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生運(yùn)用句型When do you…? I usually…at…，四人小組互相扮演小記者，小組內(nèi)進(jìn)行采訪回答。

（三）小組合作，在實(shí)踐中得到提高

Project 單元的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)重發(fā)現(xiàn)、重過程、重主題、重實(shí)踐的全新的學(xué)習(xí)過程。四年級(jí)的小學(xué)生并不具備獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的能力，教師在充分示范后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，以小組為單位開展實(shí)踐。

在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式設(shè)計(jì)夢想中學(xué)校的平面圖。在學(xué)生制作的過程中，教師根據(jù)小組的完成情況進(jìn)行指導(dǎo)與采訪，最后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，并根據(jù)提示向全班同學(xué)介紹自己的校園生活。

二、啟發(fā)與思考

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)課堂整體性

Project單元中的板塊較為零散，語言和知識(shí)點(diǎn)分散。因此，語言的綜合和實(shí)踐需要以同一個(gè)主題情境貫穿始終，相互依存、相互補(bǔ)充。在本課中，教師緊扣本單元主題，歌曲導(dǎo)入直接進(jìn)入主題school life,接著通過課堂活動(dòng)，復(fù)習(xí)并運(yùn)用Unit1～Unit4單詞句型分別從介紹my school day, my school subjects, my school談“My school life”。教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中輸出語言，展示學(xué)習(xí)成果，完成實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)。

（二）回顧語言點(diǎn)，結(jié)合趣味性和綜合性

Project單元中涉及的語言材料均來自于前幾個(gè)單元，因此教師在上課之前要做好充分的準(zhǔn)備。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)都要基于學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)，通過新的語言知識(shí)和豐富的活動(dòng)形式，幫助學(xué)生歸納和梳理所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中綜合回顧相關(guān)的重要語言和知識(shí)點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與自主性

Project單元的語言實(shí)踐性要求教師通過設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生展開真實(shí)語言對(duì)話，進(jìn)行語言輸出。

在本課時(shí)中，教師將學(xué)生放在首位，每個(gè)活動(dòng)只做簡單的示范，將時(shí)間留給學(xué)生自主操練，充分操練了相關(guān)的語言知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，每位組員都有機(jī)會(huì)向成員介紹自己設(shè)計(jì)的理想校園，這樣既保證了學(xué)生的主人翁意識(shí)，又給每位學(xué)生提供了展示自己成果的機(jī)會(huì)。因此，在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)編出充滿想象與智慧的語言，很好地體現(xiàn)了這節(jié)課的實(shí)踐性與自主性。