激勵機制在小學班級管理中的應用研究

山東省臨沂市蘭山區白沙埠鎮中心小學 劉繼成 姜銀鳳

一、激勵機制在小學班級管理中的重要性

激勵管理在班級管理中主要是推動事物朝“好”的方向發展，通過鼓勵、表揚等措施激發學生發奮努力的一種管理方式。首先，激勵管理方式可有效調動人們的積極性與主動性，進而提高工作效率；其次，還可促進集體共同進步。將激勵機制應用到小學班級管理中，可協助班主任老師管理好班級秩序，有助于良好班風的形成。從根本上說，激勵機制是從滿足小學生的心理需求出發，正確引導學生學習觀或價值觀的轉變，實現教學目標，保障班級管理工作順利進行。

二、激勵機制在小學班級管理中的應用

（一）競爭激勵

在一定條件下，我們可以認為：競爭是所有事物不斷發展和進步的動力，也綜合體現了時代精神，競爭激勵機制的合理構建是班級管理得以實現的重要方式。班級管理中常見的競爭激勵有：將班級學生劃分成若干小組，各小組之間就是競爭對手，每周、每月對各小組的衛生、紀律、學習等方面對比評分，按小組綜合實力評判成績并排名，選出較優秀的小組，獎勵組員，對其他小組成員進行鼓勵。教師在實施競爭激勵的過程中要秉持公平、公正、公開的原則，保證每一位學生參與其中，實現個人和集體的共同進步，提升教學質量與班級管理水平。

（二）目標激勵

目標激勵是指教師按需要與學習動機指導學生學習，根據學生的個體差異與班級狀況制定符合班情的指導方案。班主任老師在日常的班級管理中應幫助指導學生樹立學習目標，明確學習的目的與意義，學生只有明確學習目標后才能更好地投入到日常學習中。若能將目標激勵的作用完全發揮出來，班級管理就能取得事半功倍的效果。

（三）評價激勵

正確評價學生是對學生的尊重，也是教師完成教學活動必不可少的技能。新課改下倡導學生為主體的教學觀念，但仍不可忽略教師的重要作用，教師對學生的合理評價能夠使學生認清自身的優缺點，有助于學習水平的提升。在新課改要求下，參考知識、思想道德等方面進行評級激勵，也可鼓勵學生作自我評價或生生之間進行評價，班主任老師進行總結分析，再由學生自我反思，發現并改正不足之處。評價激勵可選用圖形評價學生的表現，如用小紅旗、小星星等，數量越多表明該生表現越好。

（四）情感激勵

班主任需注意學生的心理狀況并進行引導激勵，該方式稱為情感激勵。合理的情感激勵不僅能夠提高學生對老師的信任，還能滿足學生的自尊心，有助于培養學生的主觀能動性。以朋友的姿態與學生交流溝通，不僅有助于教學工作的開展，改進教學方法，還能改善教師作風。情感激勵時一般通過話語鼓勵、眼神贊賞及微笑等方式表現出對學生的重視與鼓勵，讓學生從教師的動作中感受到老師的關注、關心和鼓勵。對于犯錯誤的學生，教師應以關心鼓勵為主，少批評指責，保證學生認識并能改正錯誤即可。

（五）榜樣激勵

小學階段是一個人人生觀與價值觀塑造的重要時期，因此，在小學生的教育中不僅要重視知識的學習，還要向學生傳授做人的道理，此時可通過各種小故事的學習，來引導學生領悟；或是為學生樹立學習的榜樣，利用榜樣作用來影響，已達到教育的目的。其次，教師是小學生接觸最多的人，很多時候他們會以教師為“模板”進行模仿，因此，教師應為學生樹立榜樣，真正做到“德高為師，身正為范”。

三、總結

小學生正處于身心快速發展階段，對外界有強烈的求知欲，同時有較強的學習能力，但極易受外界影響。本文通過論述激勵機制可有效提升班級管理效率，進而達到培養學生的目的，發揮了激勵機制應用在班級管理中的價值。