讀《給教師的建議》有感

北京市房山區(qū)蒲洼中心小學 劉佳星

每次看《給教師的建議》這本書，我都能從中找到共鳴，里面一個個的小案例，感覺就像是發(fā)生在我周圍的事情。現(xiàn)在我根據(jù)自己教學的經(jīng)歷說一說自己的感受。

一、培養(yǎng)孩子們的自信心

我們班的小杰在識字寫字上有一定的困難，他曾說過這樣一句話，“別的同學什么都會，而我什么都不會，我可真笨啊。”當時，我并沒有在意他所說的這句話。后來他在課上的表現(xiàn)就越發(fā)的不積極，我就會經(jīng)常批評他，可是不管怎么說，他都沒有什么改進。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中記錄了一個學生這樣一段話：別的同學都學習得很順利，而我掌握不住那些知識；別人能得五分或者是四分，而我得的是兩分；我什么都不行，我是一個毫無用處的人。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個學生的情況和陳杰的情況很相似，后面的一段話更使我驚訝：這正是一種悲劇性的情境，它會使兒童內(nèi)心變得粗暴起來，對什么都無動于衷。雖然陳杰的情況并沒有到這種地步，但是他在課上的表現(xiàn)，總是讓我很擔心。

我急于想從書中找到解救陳杰的辦法。在第七十五條建議中，蘇霍姆林斯基提到，只有教師關(guān)心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而感受到教育。教師要讓學生始終能看到自己的進步。不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果。后來的一天，陳杰又責備自己笨，我認真的鼓勵他：你怎么會笨呢？我們今天學習的生字你認識了一大半，你已經(jīng)很厲害了，我相信，只要你再努力一下，剩下的字，你也能很快認識的。我知道他的體育特別好，于是我就經(jīng)常在這方面夸獎他，他也表現(xiàn)得比以前有信心了。

對待其他孩子也是這樣，我們教師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不能總是抓住孩子們身上的缺點，一定要放大孩子們的優(yōu)點，讓他們在學習的過程中都是有尊嚴的。

二、讓孩子們在充滿愛的環(huán)境下成長

人們常說要讓學生愛你，教師要先愛學生。由于我們是寄宿制小學，孩子在學校生活，老師的責任重大。去年剛?cè)雽W的時候，我擔心孩子們不能適應學校的生活，我就把更多的時間放在了陪著孩子們適應學校的生活節(jié)奏上，悉心照料孩子們。所有事情都是有付出，才有收獲。去年，我們學校組織學生去房山城關(guān)二小參加閱讀嘉年華活動。根據(jù)學校的安排，老師坐一輛車，有兩個老師和學生坐另一輛車。到達目的地以后，其中一個跟車的老師，拍著我的肩膀?qū)ξ艺f，要告訴我一件能感動死我的事情。原來，在我們從學校出發(fā)的時候，學生的車剛一關(guān)門，我們班的俐博大聲地說，我們班主任還沒有上車。聽那個老師敘述完，我很感動，我感受到了學生對我的愛，也因為學生對我的擔心，感到有些內(nèi)疚，如果我上車之前告訴俐博，我不和他坐一輛車，他就不會這樣了。后來，在4月27日，去參觀郁金香園時，我就提前告訴了他，省得讓他不安。

蘇霍姆林斯基說過：“如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養(yǎng)不出這種感情來。”為了孩子們的健康，我要求孩子們只能帶水果，不能帶其他零食。我經(jīng)常帶水果到班里分給大家，看著他們開心的樣子，我從內(nèi)心里感到高興。

一天晚飯后，我在大院里站著，我們班的夢涵走到我的跟前，伸出手，張開緊握的拳頭，對我說：“老師，你吃嗎？”我低頭一看，一顆黑黑的圓球孤零零地躺在她的掌心，我問她是什么。她告訴我，這是課外活動的老師獎勵給她的，她想送給我。但從她的眼神里，我可以看出來，她很想吃。于是我說：“你吃吧，老師不吃，謝謝你！”她笑著走開了，我又一次感受到孩子們都是愛我的。雖然我還沒有成為一位母親，但是，我卻在工作中，體會到了母親的滋味，因為班級里的每一個學生都像是我的孩子。

三、用耐心和愛心去澆灌我們的孩子

我們經(jīng)常聽到過把教師比喻成蠟燭、園丁，在書中第76條建議里，蘇霍姆林斯基把教師比喻成了醫(yī)生。書里面這樣說道：“醫(yī)生首先是人道主義，可是如果你對病人說：你的病是治不好的，你的事毫無希望了……那他能夠算是一個真正的人道主義者的醫(yī)生嗎？這樣的醫(yī)生就連一天也無法在醫(yī)院待下去！”所以我們必須要認真耐心地對待后進的孩子，找出孩子在學習上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個別特點和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生，他也許比我們教師有更多的理由做出悲觀的結(jié)論，但是他相信科學的巨大力量，相信病人本身的精神力量。我們教師也應該做到，不要讓孩子感到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到認識的樂趣、智力勞動的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。

我們班的小天學東西特別費勁，溝通也特別費勁。對此，我經(jīng)常向其他教師交流想法，請教一些可行的辦法。同時，我也不斷地鼓勵他，幫助他。也許我心里認為，他是一個比較特殊的孩子，但是我從不會在他面前流露出這種想法，在課堂上，我經(jīng)常讓他多回答問題，如果對了，我就會積極的表揚。他回答錯了，我就鼓勵他下次努力，以此來增強他的自信心。如果他一節(jié)課上表現(xiàn)得特別積極，他在課后就會問我“老師，我進步了嗎？”我會反問他“你覺得呢？”他就會不好意思說“我覺得有點進步”，我就會肯定他的進步。在上周的一節(jié)公開課上，他積極地回答問題，勇敢地提出自己的想法，分角色朗讀課文也讀得特別有感情，使各位聽課的老師也看到了他的進步。

他的進步是通過自己不懈的努力和老師的幫助才逐漸體現(xiàn)出來的，所以，我們要讓孩子時時刻刻覺得他是能行的，讓它一直保持強烈的好奇心和求知欲。

我曾看到過這樣一句話,終止一個壞習慣和培養(yǎng)一個好習慣，都需要有足夠的耐心。

我們有個小男孩，有一次在寫字課上，我無意中發(fā)現(xiàn)，他的鉛筆有一半的筆桿不見了，鉛筆芯直接暴露在外面，我還看到他的嘴邊掛著一些的木屑。我馬上打開了他的鉛筆盒，看到里面擺著五六支鉛筆，每支鉛筆無一例外都少了一半的筆桿，鉛筆芯直接暴露在外面。我問他為什么咬鉛筆，他說想看看鉛筆里面是什么樣的。我馬上聯(lián)系了家長，得知他一直有這個習慣，但我一直沒有發(fā)現(xiàn)，家長也并沒有及時跟我溝通，所以才造成了今天的局面。為了他的健康安全起見，在得到家長的允許后，我把他那些被咬壞的鉛筆都扔掉了，并給了他一支新鉛筆，并告訴他，鉛筆芯是有毒的，對身體有害，以后不要再咬鉛筆了。

同時，我也跟家長達成協(xié)議，不要給天賜帶太多的鉛筆。過了大約一個星期，我發(fā)現(xiàn)他的鉛筆上僅僅有一些咬痕，漸漸地過了一段時間后，咬痕也都不見了，可見，他注意克服了這個習慣。習慣不是一蹴而就的，而是通過日積月累而形成的，教師要培養(yǎng)學生的良好習慣，就是在前面為他們指引正確的方向，幫助他們養(yǎng)成好的習慣。

書中也這樣寫道：兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。孩子感覺學習困難，別人都能接受的東西，他不能接受，那就說明，他在童年時期沒有從周圍的人那里獲得對于他的發(fā)展來說應當獲得的東西。

就拿我們?nèi)ニ徒痰膶W生董昊來說，他就是由于在嬰幼兒時期沒有獲得語言的灌輸，所以就產(chǎn)生了語言交流障礙，我們?nèi)ニ徒蹋粫f出簡單的詞語，而且是特別不清楚，當我們讓他再說一遍的時候，他就完全不會說了。由于錯過了最佳的學習時機，因此，即使我們再怎么努力，他也不可能與我們正常的溝通了。

對此，我總覺得很遺憾，他沒有在他該獲得那些東西的時候獲得，就造成了現(xiàn)在難以挽回的局面。

四、結(jié)語

雖然我們班沒有這樣“特殊”的孩子，但是也不乏有個性的孩子。所以，對于這樣的孩子，我們一定要傾注更多的耐心和經(jīng)歷，讓他們在健康快樂的成長過程中，也能有所收獲。現(xiàn)在我和學生的關(guān)系，更像是互相扶持，共同進步的戰(zhàn)友，在他們的身上，我學到和感悟到了很多東西，我希望自己能以一顆持之以恒的耐心，去面對他們，在和他們的相處中，學到更多的東西，不斷進步。