信息技術，讓語文課堂更精彩

福建霞浦縣第三小學（355100）

隨著時代的發展、教育水平的提高，信息技術普遍地運用到語文課堂教學中。它給語文教學帶來了適宜的教學情境、豐富的教學內容和高效的教學方法，更改變了“一張嘴巴，一塊黑板，一根粉筆”這種傳統的語文教學模式。信息技術與語文教學的整合，是一種高效的教學模式，為現代語文教學開拓了新方法，注入了鮮活的血液。

一、創設語境，貼近語文本質

信息技術的特點是它能將聲音、圖像、文字揉合成為一個整體，給學生提供多種多樣、功能各不相同的感性材料。生動形象的圖像、標準而富有感情的朗讀、舒緩輕柔的背景音樂，有效地為語文教學創設情境，從而使學生愛學、樂學和好學。

如，《泉城》一文雖然語言優美，但由于學生缺少感性認識，因此對文章難以產生感情體驗，獲得自己獨到的感悟。教學時，如果能借助信息技術來創設優美的情境，就能給課堂教學帶來意想不到的教學效果。首先，給學生播放舒緩、輕柔的音樂。在音樂聲中，教師引導說：“現在請大家跟著我到美麗的泉城來‘旅游’。”這樣，在優美、輕柔的音樂中，學生觀看美麗的泉水，享受了一次視聽盛宴。然后，教師再讓學生聽、讀課文，使優美的語句和精美的畫面同時進入他們的腦海里。這樣，使學生真正貼近文本，與文本共呼吸，和作者產生情感共鳴。

二、再現情境，突出課文重點

在語文課堂上，為突破課文的重難點，教師常常花費很多的精力、時間來設計課堂引導語，并積極引導學生朗讀，讓學生體會課文蘊含的思想感情。但在實際教學中，學生無法入情入境，朗讀只是浮于表面，效果自然不盡如人意。因此，在課堂教學時，針對重難點，教師如果能播放一段與課文情境有關的音樂或視頻，就能迅速將學生帶進課文情境中，引領學生在朗讀中理解、想象、感悟課文，與作者進行情感的交流與溝通。

如，教學《月光曲》一文，貝多芬為盲姑娘即興創作并演奏了《月光曲》，兄妹倆仿佛看到的景象是教學的重點。在課堂上，如果教師運用信息技術，播放《月光曲》的音樂視頻，呈現出月亮正從水天相接的地方升起來，洶涌澎湃的海面上霎時間灑遍了銀光的情景，那么學生就會被眼前的壯觀景象及優美的音樂所震撼。有了這樣的身臨其情境，學生對文字就會多一份親切感，就會產生學習的激情。這時，他們就會全身心地投入課文的朗讀中，獲得對文本的深刻領悟。

三、激發興趣，提高課堂教學效率

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話為我們揭示了取得好的學習效果的秘密——學習興趣。在課堂上，教師可通過精心制作的課件，讓學生感受文本所塑造的形象。對一些抽象的文字，只要教師動一下鼠標，就可以給學生帶來聲音、文字以及圖像所構成的精彩畫面。這樣，不僅能有效激發學生的學習興趣，而且使學生獲得對文本的深刻印象，從而體會文章的豐富內涵。

如，教學《沙漠中的綠洲》一文，教師先通過課件向學生展示風沙襲擊農田、房子的場景——只見滾滾的黃沙像海浪翻涌一樣，只一會兒工夫就將農田、房子淹沒了。這樣，讓學生從心底感受到沙漠的無情，體會到治理沙漠的重要性。接著，教師提出問題：“我們該如何治理沙漠呢？”讓學生進行小組討論。最后，進行匯報展示。這樣，讓學生懂得治理沙漠的關鍵在于種樹植草。這樣教學，加深了學生對課文內容的理解，提高了學生學習語文的效率。

四、突顯主體地位，促進信息交流

語文教學與信息技術的整合，使學生在信息技術環境下學習語文，從而成為學習的真正主人。這種環境下的學習，應是學生與教師、學生與計算機之間互動的過程。教師只是學生學習的啟發者、合作者以及引領者。在教師的啟發、組織和帶領下，學生與同伴相互交流，展開互動，形成了合作學習共同體。這樣的教學，實現教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流，他們分享自己的思考、收獲，從而達到多向交流，共識、共進的目標。

語文教學與信息技術的整合，使學生的學習、交流不再受課堂時間的限制，拓展了學生的學習時空；同時也使語文課堂教學形式不再單調、枯燥，變得豐富多彩，從而有效地提高了教學效率。