搭建虛擬平臺，讓低年級學生愛上寫日記

江蘇淮安市深圳路小學（223001）

低年級學生掌握的字詞不多，表達能力也不強，在創作日記時可能要花費大量的時間和精力，這導致不少學生對于創作日記缺乏興趣。隨著信息技術的不斷發展，教師可以充分利用微博、微信等虛擬平臺激發學生對日記創作的興趣，促使學生主動投入到寫作中，進而提高寫作水平。

一、嘗試發朋友圈，抒寫心情

不少小學生對微信并不陌生，教師可以利用微信給學生搭建日記平臺，讓學生利用微信朋友圈的實時發布功能隨時書寫自己的心情，記錄下生活中的點滴。微信朋友圈具有點贊的功能，如果學生能收獲更多的點贊數，則會產生成就感，繼而更積極地參與到日記撰寫中。

教師可以鼓勵學生用簡單的話語記錄下自己的心情，并附加寫上自己為何會有這樣的心情，從一句話開始寫，如用：“現在我很……因為……”這樣的結構來展現內心的情感，這樣就能激發學生進行即時創作的積極性。如有學生寫道：“現在我很快樂，因為我爸爸給我買了一個蝴蝶結。”教師鼓勵學生在此基礎上進行擴寫，可以寫一下得到這個蝴蝶結后為何會感到很快樂。于是，學生在日記中嘗試補充：“因為這個蝴蝶結很漂亮，我早就想要得到這個蝴蝶結了，但是沒有零用錢，所以沒有買。”這樣就將事情的前因后果都交代清楚了。教師還可以鼓勵學生在下次創作日記時進行借鑒，更清晰地表達自己的內心情感。學生在展示內心情感的過程中，提高了寫作能力，并對日記創作產生了興趣。

小學生性格活潑，容易被新鮮的事物吸引，微信朋友圈能讓學生隨時隨地記錄下新鮮事情，能使學生的語言組織能力和表達能力得到提高。

二、借助輸入系統，檢測錯字

小學低年級學生掌握的生字詞不多，在寫作時往往會寫錯別字，利用微信平臺的自動檢索功能可以幫助學生檢測錯別字，進而提高學生的識字能力。同時，搜狗輸入法具有強大的聯想功能，學生用其進行拼音輸入時還可以利用其中展示的詞條學習那些自己雖然認識但卻不會寫的生字，這也能提高他們的寫作水平。

不少低年級學生在寫作時都會遇到不會寫某些漢字或者是寫錯字的問題，針對這個問題，教師一般都會讓學生用拼音代替漢字，但是這樣做缺乏挑戰性，學生會對拼音產生依賴的情緒。教師可以鼓勵學生采用輸一輸、猜一猜、記一記的方法，先根據拼音輸入自己不會寫的漢字詞組，然后在備選漢字表中選擇自己認為正確的漢字，最后運用輸入系統的自動識別錯別字的功能分辨自己寫的是否正確，并記憶正確的寫法。如在寫“辨別”時，學生無法區別“辨”和“辯”，在拼音輸入后發現顯示的是“辨”字，而輸入詞組后并未被識別出錯別字，學生就可以記憶“辨別”這一詞組。這樣的活動能讓學生在記憶漢字的同時展開思考，學生記憶的效果將更好。

借助輸入系統展開教學能增加學生的生字積累，解決學生容易寫錯字或語言組織能力不強的問題。這樣，學生就能更輕松地投入到日記創作中，得到鍛煉。

三、利用微博話題，發表看法

微博也是一個常見的網絡虛擬平臺，具有實時新聞轉播和相關話題搜索的功能。教師可以鼓勵學生了解一下外界的新聞和話題，并利用微博發表自己對該事件的看法。這樣能產生讀寫結合的效果，讓學生的日記擁有更豐富的話題，讓學生的表達能力得到提升。

教師首先鼓勵學生廣泛閱讀，找到自己感興趣的微博話題，如有學生對“想當網紅慘被燒傷”的微博熱門話題十分感興趣。然后，教師鼓勵學生弄清楚事情的來龍去脈，如搞清楚原來該網紅是為了拍抖音，故此被高壓電燒傷。最后，教師可以鼓勵學生嘗試展開思考，在微博中寫下自己對于該事件的看法。如針對此話題，有學生就嘗試表達：“當網紅可以，但是要在保障安全的情況下進行。”有學生的思考更為深入：“年輕人要用理性的心態看待流行的事物，而不是盲目跟從。”教師要引導學生注意其他人對該事件的回復，并看一下有沒有其他人給自己留言，從而對該事件產生更為深刻的認知。

小學生生活經驗不足，不少學生在寫日記時往往不知道該寫什么。利用微博熱門話題能讓學生開闊眼界，促使學生大膽表達內心想法。

在小學低年級語文教學中，教師要積極利用虛擬平臺給學生創造一個可以暢所欲言的空間，讓學生大膽地利用微博、微信等網絡媒體展開日記創作。這能夠拓展學生的寫作空間，使學生養成良好的日記創作習慣。