淺談語文教學中的有效德育滲透

廣西桂平市南木鎮長清小學（537226） 曹智玲

現代教育極為注重培養學生的思想品德。一直以來，很多教師都認為德育是小學思品教師的責任，與自己無任何關系。事實并非如此。新課程改革要求其他學科的教師應在具體教學過程中有的放矢地滲透德育，不斷提升小學生的思想道德水平。那么，究竟如何在小學語文教學中有效滲透德育呢？

一、在閱讀教學中有效滲透德育

眾所周知，閱讀教學是小學語文教學的重要內容。小學語文教材中收錄課文無數，其中不乏德育元素。作為一名合格的小學語文教師，應抓住有利時機，積極在閱讀教學中滲透德育。

例如，執教《司馬光》一課時，教師進行引導：“同學們，學習完本課后大家知道，司馬光看到小伙伴遇難并未選擇逃避，而是想盡辦法幫助小伙伴脫離危難。這是一種良好的品德。你們在生活中有遇到過類似事件嗎？你們又是如何處理的呢？”問題提出后，學生立即陷入了沉思，不一會兒工夫就有學生說道：“有一天，我和小伙伴玩耍，他不小心被玻璃劃傷了手指，當時很多小朋友都被嚇壞了。我并未慌張，而是快速到衛生院幫他買了一張創可貼，并幫助他包扎了傷口。后來他的媽媽還專門上門表示感謝……”之后，相繼有學生講述了自己助人為樂的事件。在這樣的學習過程中，學生也在無形中受到了德育影響。

實踐表明，在閱讀教學中滲透德育的做法是可行且有效的。小學語文教師在閱讀教學中只要發現有利于對學生進行思想品德教育的元素，都應積極把握，有的放矢地實施品德教育。

二、在寫作教學中有效滲透德育

寫作教學主要是培養學生的作文能力。但只要語文教師肯用心，肯開動腦筋，同樣可以在寫作教學中有效滲透德育，在提升學生寫作能力的同時，切實提升他們的思想道德水平。

例如，在一次寫作教學中，小學語文教師布置了這樣一個作文題：請以“公交車上到底該不該給老人讓座”為主題進行當堂作文，作文內容應不低于200字。寫作任務布置下去后，教師并未允許學生直接寫作，而是要求他們經過認真思考后再下筆。為了讓學生寫出優秀作文，教師引導性地說：“如若是一個生病之人，他（她）需不需要在公交車上給老人讓座呢？如若老人的身體非常健碩、硬朗，是不是需要給這樣的老人讓座呢？如若老人因別人不給自己讓座而大打出手或破口大罵，這樣的做法是否正確呢？”通過對上述問題的積極討論，學生很快有了寫作思路，他們的道德品質也在無形中得到了提升。

為了更好地在寫作教學中有效滲透德育，語文教師應在作文題目的設計方面多下功夫。設計的作文題目應具有一定的德育性質。除此之外，對于學生作文中的思想品德方面的閃光點，語文教師也應有效把握，對其進行賞識性點評。這樣的做法均有利于學生思想道德水平的提升。

三、在識字教學中有效滲透德育

識字是小學生學好語文的基礎，因此一線小學語文教師普遍重視識字教學。在識字教學中滲透德育，不僅可增添識字教學的趣味性，還可以使學生的思想品德素養得到穩步提升。

例如，執教“父”字時，教師進行講解：“同學們，在你們的認知中，父親在家庭中究竟扮演的是什么角色呢？”此問題一經提出，立即有學生說道：“父親在家庭中的地位舉足輕重，他主要擔負著賺錢養家的職責。可以說父親的壓力大都是很大的。所以，我們也經常會說父愛偉大。”聽到學生這樣的回答，語文教師隨即說道：“沒錯，父親這一角色從古至今都是極偉大的。因此，古人在造‘父’字的時候也充分考慮到這一點。‘父’字的下面是一個交叉，具有一定的穩定性。而它的上面則有兩點，表示父親需要托舉整個家庭，需要承擔很多責任，也有很多壓力壓在父親這一角色身上。所以，我們要愛自己的父親，也要愛自己的母親。因為，他們都為家庭付出了很多。”聽到教師如此說，很多學生均默默點頭。

在識字教學中滲透德育是一種可行性做法，其實施起來也并不難，只要小學語文教師能夠做一個善于發現的人，就一定能在滲透德育的同時提升識字教學效率。

除了可采取上述三種途徑進行德育滲透外，在小學語文教學中教師還可以在口語交際中有效滲透德育。但需要注意的是，在語文教學中滲透德育應長期堅持，切不可追求一蹴而就。唯有做到長期堅持方能真正取得理想的德育滲透成效，讓學生在無形中受到思想品德的教育，不斷提升思想道德水平。