課堂板書在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的重要作用

（吉林省農(nóng)安縣燒鍋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130200）

小學(xué)階段的學(xué)生，注意力容易分散，抽象思維需要借助具體形象的實(shí)物。多媒體教學(xué)能夠通過直觀的圖片、動(dòng)畫、聲音等形式，將抽象的數(shù)學(xué)公式，用形象化的方式展示出來，幫助學(xué)生更好地直觀地理解知識(shí)，攻破教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。同時(shí)多媒體帶來的豐富的信息量和新奇的刺激能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣。但是，多媒體課程教學(xué)也有著自身的缺陷。多媒體教學(xué)所有的教學(xué)內(nèi)容是教師預(yù)先設(shè)定好的，通過多媒體的課件一一展示給學(xué)生，不能綜合考慮到課堂的實(shí)際生成的情況。一閃而過的課件往往容易導(dǎo)致學(xué)生下課之后，無法提取學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，回憶所學(xué)過的知識(shí)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂板書現(xiàn)狀

當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境之下，新課改的理念不斷地深入人心，多媒體教學(xué)成為一種廣為接受的普遍認(rèn)可的教學(xué)方式，部分教師在教學(xué)的過程中，過分依賴多媒體教學(xué)，忽視傳統(tǒng)課堂板書的使用現(xiàn)象突出。甚至部分教師認(rèn)為，只有使用多媒體教學(xué)，才符合新課改的教學(xué)理念。整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，都在播放PPT的過程中結(jié)束，教師和學(xué)生都成了多媒體的工具，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生主動(dòng)思考問題，不利于提升教師的成長(zhǎng)。也有部分教師，雖然認(rèn)識(shí)到課堂板書的重要性，但是往往制作多媒體課件耗費(fèi)了教師過多的經(jīng)歷，對(duì)于課堂板書缺乏科學(xué)性，缺乏設(shè)計(jì)，往往采取隨手涂鴉，隨寫隨擦的方式，不注重設(shè)計(jì)板書，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一種不良的示范，不利于學(xué)生的發(fā)展。[2]

二、課堂板書在多媒體背景下的重要作用

1.整合知識(shí)體系，加深記憶效果

優(yōu)秀的課堂板書是一篇微型的教案，學(xué)生能夠借助課堂板書，梳理所學(xué)的知識(shí)，整體上把握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。而多媒體教學(xué)有限的課件篇幅無法幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)零散、不成體系。教師通過板書本課時(shí)的重難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，增進(jìn)所學(xué)知識(shí)之間的前后聯(lián)系，能過幫助學(xué)生加深理解，加深記憶。同時(shí)，課堂板書將課程的重點(diǎn)內(nèi)容，精簡(jiǎn)、凝練地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生后續(xù)的自學(xué)鞏固和復(fù)習(xí)，避免了多媒體教學(xué)豐富的信息刺激容易導(dǎo)致學(xué)生迷失重點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時(shí)候無從下手。

2.外化思維過程，提升數(shù)學(xué)思維能力

教師在進(jìn)行板書的過程，直觀地將自身的數(shù)學(xué)思維以分解的方式展示給學(xué)生，板書的同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，隨時(shí)針對(duì)具體的教學(xué)步驟進(jìn)行提問，有利于教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，同時(shí)針對(duì)性地作出及時(shí)的調(diào)整。而多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，無法充分考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際課堂掌握情況。一味地按照多媒體進(jìn)行教學(xué)，無法顧及學(xué)生的情況，背離了新課改的理念，沒有做到“以學(xué)生為中心”。課堂板書和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂預(yù)設(shè)和生成之間的平衡，不僅有利于教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，也有利于更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，課堂板書的過程中，教師能夠展示出一步接著一步地解題步驟，將抽象的解題思維外化出具體的解題過程，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，避免了多媒體教學(xué)直接展示結(jié)論，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動(dòng)手能力。

3.傳遞人格魅力，具有深遠(yuǎn)持久的影響

板書的過程中，教師在黑板前的演示，實(shí)際上是一次身教的過程。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)真求知的精神，細(xì)致、規(guī)范的書寫習(xí)慣等，都在課堂板書的這個(gè)過程中，通過教師的示范傳遞給了學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，喜歡模仿成人特別是教師，這就要求教師在課堂板書示范的過程中，嚴(yán)格要求自己，將自身的優(yōu)良習(xí)慣和人格魅力，傳遞給學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。如在教學(xué)過程中，部分教師要求學(xué)生在書寫作業(yè)的時(shí)候，要注意數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫清楚、準(zhǔn)確，實(shí)際上在課堂板書的過程中，教師自身的書寫本身就是潦草、隨意的，這種情況之下，教師對(duì)學(xué)生的要求無疑是很難實(shí)現(xiàn)的。由此可見，課堂板書對(duì)學(xué)生存在的潛移默化的影響是非常重要的。而多媒體教學(xué)，教師通過播放教學(xué)材料，同步講解教學(xué)內(nèi)容的方式來進(jìn)行教學(xué)，教師的人格魅力無法展示出來，給學(xué)生留下的影響也是十分有限的。[3]

三、課堂板書在多媒體背景下的具體要求

板書是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程有著重要的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂板書，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，為教學(xué)目的服務(wù)。同時(shí)要考慮學(xué)生已有知識(shí)的水平，注意搭建學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。板書的過程中，教師要注意整體上做好規(guī)劃，具有計(jì)劃性，避免隨手涂鴉，隨寫隨畫的現(xiàn)象，既要有層次的展示課程的主板書，同時(shí)也要留有足夠的空間，以便于隨時(shí)解答學(xué)生的疑問，進(jìn)行副板書的書寫。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意板書的書寫規(guī)范，充分認(rèn)識(shí)的板書的重要性，注重自身的示范行為的準(zhǔn)確性。[4]

結(jié)語(yǔ)

課堂板書在多媒體的教學(xué)背景之下，不應(yīng)該成為一種可有可無的教學(xué)手段，而應(yīng)該是作為多媒體教學(xué)的一種重要的輔助手段。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意將多媒體教學(xué)和課程的板書相結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。