淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

（江西省贛州市于都縣梓山鎮花橋小學 江西贛州 342300）

在小學語文教學中，要想更好的培養學生們的寫作能力，就要讓學生發現寫作過程的樂趣，但是就實際的教學情況來看，單純的從寫作教學出發培養學生的學習興趣是非常不容易的，所以教師就要從其他角度出發，首先培養學生的閱讀興趣，通過對閱讀知識的積累，閱讀語感的增強，進而促進小學生的寫作能力，使小學生消除對寫作的恐懼心理，提高寫作自信心。使二者在教學過程中充分融合，發揮自身的價值。

一、小學語文教學中閱讀與寫作教學融合的意義

小學階段的學生年齡較小，心智尚未成熟，對事物的認知能力相對來說比較薄弱，導致小學生在寫作中不能正確表達自己的情感，不懂得如何應用描寫手法與表達方式，再加上小學生的接受能力較差，很難理解老師所講的知識內容，從而對語文寫作學習產生厭煩心理。在這種情況下，如果教學工作者將閱讀教學與寫作教學充分的融合起來，就可以有效的改善小學生的寫作水平問題。

在平時的教學活動中，教師要鼓勵小學生根據自己的興趣愛好以及接受能力自主的選擇一些課外讀物，然后引導他們正確的閱讀方式，讓學生們在閱讀的同時也可以將比較好的句子寫下來，方便以后在寫作中的應用，通過這種方式培養學生的閱讀能力，就可以讓同學在自主的學習中不斷的提高自己的閱讀能力，同時積累豐富的知識、學會表達方式與修辭手法。通過提升閱讀水平，也讓學生的寫作能力在潛移默化中得到有效的提升[1]。使二者相輔相成，共同促進學生的語文學習成績。

二、小學語文教學中閱讀與寫作教學融合的有效方式

1.培養學生的學習興趣

一個小學生語文學習成績的好壞，絕大多數都是因為自身的學習興趣，如果一個學生對語文學習產生濃厚的興趣，那么學習對他來說便不是一種負擔，而是一種探求知識與成長的途徑。所以，在小學語文教學工作中，教師要充分重視對學生興趣的培養。那么，要想更好的培養學生的學習興趣，首先就要培養學生的閱讀興趣，因為閱讀在整個語文的教學內容中是最簡單的，對于剛接觸語文的小學生來說是比較容易接受的。因此，從低年級開始，教師就要有意識的培養學生們的閱讀興趣了。在教學過程中為小學生提供充足的時間和空間，讓他們選擇自己喜歡的讀物進行閱讀，提高閱讀的積極性，然后教師根據學生們的接受能力，慢慢的增加閱讀難度，使小學生閱讀能力的提高有一個循序漸進的過程。當閱讀興趣培養好以后教師就可以慢慢引入寫作教學了，培養學生的寫作興趣。例如，在低年級的階段，教師可以先讓學生們學會作文的寫作格式，然后通過他們身邊比較熟悉簡單的內容入手，讓學生自由創作。把《我的童年樂事》《我的爸爸》《我喜歡的事情》《難忘的旅行》等設為作文的題目，讓小學生進行作文的創作，由于題目比較接近學生的生活，所以寫作起來也比較簡單，更容易激發小學生的寫作興趣。

2.合理進行學習評價

在進行小學生寫作教學中，教師要對小學生的作文內容及寫作能力做出科學合理的評價，讓他們在寫作的過程中產生成就感。例如，在小學生通過自主創作寫完一篇作文以后，教師在每一位學生的作文后面加上一句表揚鼓勵的話語，并在全班評選出優秀作文，讓優秀作文的小作者在全班同學面前進行展示，這樣學生就會在老師的表揚與鼓勵中感受到寫作的成功。

但是，對于存在錯誤的學生也不能一味的進行肯定，這樣會讓學生無法正確認識自己的錯誤并加以改正。對于這類學生教師可以在肯定之后，將學生在寫作中的存在的問題向學生講清楚，使其在改正錯誤以后，真正有效的提高自己的寫作水平，從而不斷的增加寫作的自信心，享受寫作的樂趣[2]。在學生年級逐漸增高后，教師可以組織語文寫作競賽，語文知識辯論等其他形式的教學活動，讓學生的閱讀能力與寫作能力在比賽活動中得到充分的展示，從而提高學生語文學習的積極性，更好的參與到小學語文的學習中來。

3.改變教學模式與方法

傳統的教學方式一直都是以教師的教學內容與教學任務為主，課堂的學習氣氛一直都是以枯燥、乏味、死板為主要元素。要想更好的讓小學生進行語文學習，提高小學生的閱讀能力與寫作能力，就需要教學工作者積極改變自己的教學思想，創新教學模式，運用多媒體教學為學生創設生動、活潑的教學情境，從而提高學生對文章的理解能力。例如，在對我國某地的山川美景進行教學時，由于小學生沒有去過那個地方，所以很難想象那里的景色是什么樣，環境是什么樣。這時教師就可以利用多媒體教學，將那個地方的美景通過大屏幕向同學們展示出來，這樣同學們在邊看邊讀的過程中就會有身臨其境的感覺，對那個地方的美景更好的理解。從而在提高小學生理解能力的同時也提高了想象力，促進了語文閱讀能力，為今后的語文寫作打下基礎。

4.引導學生積累知識

在小學階段，學生的閱讀水平與寫作水平都處于一個初級水平，所以在語文教學工作中要正確引導學生重視對知識的積累，勤于實踐。首先，教師可以組織小學生進行寫作的單項練習，例如造句子，寫日記[3]。然后讓小學生在日常生活中多注意素材的積累并進行反復的練習。運用熟能生巧的原理將積累的知識更好的應用到實際的寫作中。從而使學生的思維變得活躍、情感變得豐富，寫作水平得到有效的提高。

結語

總而言之，在小學語文教學中將閱讀與寫作教學相融合，可以讓小學生的語文學習成績有效的提升，所以教師在教學工作中要不斷的挖掘有效的教學方式，更好的發展小學生的學習能力，為以后的學習打下基礎。