文化育人視野下小學德育的困境與策略

（遼寧省本溪市明山區聯豐小學 遼寧本溪 117000）

文化是情感的升華，是精神的載體，更是歷史積淀的產物，兼容文化的課堂，能使教學內容更豐富，提升育人成效，教學更具深度，引導教學實踐朝著文化回歸方向發展，有利于提高學生思想品德修養。黨在“十八大”上提出用“文化”塑造人、教化人、熏陶人的教學革新觀點，引導教師在教學實踐過程中滲透文化、運用文化、尊重文化，使其教學質量得以提升。然而，在當前小學德育教學實踐過程中，卻仍然有教師因教學方法不當，育人思想滯后等問題，無法落實文化育人目標，為提高小學德育教育質量，思考其文化育人困境及策略顯得尤為重要。

一、文化育人視野下小學德育教學困境

首先，小學德育教學方法單一。受傳統教學理念影響，加之小學德育并非重點教學課程，教師喪失教學方法創新激情，基本沿用說理疏導、口傳心授、填鴨式等單一教學方法，在有限課時內面向學生灌輸書本知識，使學生無法深切體悟德育文化內涵，教學內容與學生思想無法得到有機融合，影響學生德育素養培育成效。

其次，小學德育教學理念相對滯后。基于小學德育教育課時有限，教學內容相對較多，為有效落實教學目標，充分應用課堂時間，教師通常以自我為中心展開教學實踐，不關注學生課堂表現缺失師生互動，使德育教學氛圍枯燥乏味，無法引導學生積極主動展開自主學習，影響其德育文化體悟成效[1]。

最后，小學德育教學存在創新型教學方法應用不當消極現象。在新課改背景下，教師逐漸明晰教學革新重要性，繼而積極主動使用新型教學方略，旨在提高課堂教學質量，然而受教師教學能力、教學思想、文化素養等多方因素影響，使創新型教學方法未能發揮積極效用，無法帶領小學德育進入文化育人范疇。

例如，教師在使用“小組合作教學法”時，通常情況下會給學生10—20min進行分析與探討，這雖能調動學生自主學習積極性，卻無法保障小組合作學習方向與該課程文化育人目標相契合，這主要是源于小學生自制能力較差，容易受外界環境影響，一旦對其他事情的興趣蓋過德育教育，則會使其浪費自主學習時間，做與課堂教學無關的事，影響小學德育文化育人綜合成效。基于此，在新課改背景下小學德育教師應靈活運用創新型育人方略，肩負德育教育引導者、文化傳播者使命，與學生攜手打造高效課堂落實文化育人目標[2]。

二、文化育人視野下帶領小學德育教育走出困境的策略

通過對阻滯小學德育文化育人成效的因素進行分析可知，我國德育教育事業仍然有待新型教學方略，帶領其走出教學困境，落實文化育人目標，提高德育教育成效，使學生核心素養得以提升。

1.提升小學德育教師文化修養及育人能力。文化教育無處不在，良好的文化教育如輕撫指尖的柔風，沁人心魄的甘泉，遮擋烈日一片陰涼，為此教師應摒棄平鋪直敘、說理疏導等滯后性教學方法，提高自身育人能力，在新課改指引下積極學習科學高效的教學方法，為落實文化育人目標奠定基礎。教師應不斷提高其文化修養，能在各類文化現象、文化形式、文化內涵中找到契合小學德育教育的資源，充實小學德育課堂教學內容，為引導學生進入文化教育范疇奠定基礎。

例如，教師在以“校園是我家”為主題開展德育教育工作時，應避免用說教式語言，要求學生一定要遵守學校規章制度，以免激發學生逆反心理，降低德育教育成效，為此教師可反其道而行之，引導學生思考若是滿操場都是垃圾、廢物，花草樹木全都折斷、枯死了學校會怎樣，繼而使學生對德育教育話題產生好奇心，在教師引導下進行思考，其中學生思考的過程，就是跟隨教師進入德育教育視域的過程，不再清潔、美麗、安全、溫馨的校園思細級恐，為此學生能直觀體會到愛護校園重要性，同時教師應滲透校園文化及環境保護意識，學生核心素養得以提升，能以小見大在保護校園環境基礎上，保護整個社會的環境，文化育人目標得以落實。

2.以學生為主體開展德育教育工作落實文化育人目標。小學生文化領悟力相對較低，為此德育教育工作需契合學生身心成長實況，使德育教育過程中滲透的文化內涵，更能被學生所接受，提高德育教育成效。例如，教師在針對低年級展開心理健康教育工作時，可借助繪本如《不再害怕嘗試》、《不怕被嘲笑》、《嘗試和堅持》等，這些繪本內容精煉、畫風清新、主體突出、淺顯易懂，符合小學生理解能力，能調動學生德育素養自塑積極性，以圖文并茂形式，豐富德育工作方略，拓展德育教育路徑，使學生更能接受教育內容，凸顯文化育人實踐價值[3]。

3.營建良好的文化育人氛圍。教師應從學生德育教育需求著眼，以文化育人為導向，以創新型教育方法為載體，營建良好的文化育人氛圍，使學生能在文化供養下，提高德育品格，提升核心素養。例如，教師可組織學生以“愛國敬黨”為主題開展“文化周”活動，該活動可分設以下幾個模塊：一是以班級為單位創設黑板報，并進行評選，營建濃郁的文化育人氛圍；二是組織演講比賽，鼓勵學生用自己的理解詮釋“愛國敬黨”文化內涵，使其成為德育教育主體，提高人化育人成效；三是創設“愛國敬黨”小劇場，引導學生通過改編歷史事件創設劇本再現經典，其中有的學生在扮演董存瑞、黃繼光等人物過程中深受感染，對中國共產黨產生敬佩之情，觀看表演的同學有許多落下感動的眼淚，這些淚花是文化育人結晶，是德育工作創新實踐成功的收獲，體現文化育人氛圍在小學德育工作中的重要性[4]。

結語

綜上所述，小學德育工作質量若想得到有效提升，教師需提升其文化修養，轉變教學思想，豐富德育教育手段，營建良好的文化育人氛圍，使學生能參與到德育教育進程中，在落實小學德育工作目標同時達到文化育人目的。