小學數學情境圖在教學中的有效利用

（遼寧省營口市站前區(qū)東風小學 遼寧營口 115001）

新課程標準對于培養(yǎng)學生的全面能力的發(fā)展提出了更多的要求，因此，當前的小學數學教材，很好的體現出“以學生為課堂主體”的教學理念，特別是針對情境圖的應用，這在小學的數學教育中有重要的意義，一方面豐富了學生的數學知識，另一方面能夠對教師的教學空間有了更大的提升。[1]

一、小學數學情境圖在教學中利用的策略

1.情景圖教學生活化

生活化的教學方式能夠使學生更容易接受和理解，由于小學生的年齡比較小，閱歷也比較淺，因此，將一些書本上看起來比較接近生活的數學知識，以生活化的教學方式講出來，這對學生來說是非常有利的。例如，在教材上，元角分的換算這一節(jié)課，教材上提供了情境圖，使學生能夠從情境圖中的得到“1元=10角”“1角=10分”這樣的結論，如果我們能將其生活化處理，這將會對學生在課堂中的參與，以及對數學知識記憶與理解都有關鍵的作用。我們可以準備好不同面值的人民幣，然后，讓學生之間進行互換，這是對知識的實際應用，面值大的人民幣要換到多少個面值小的人民幣才能是兩者之間是等價的，這是需要學生自己進行思考的，可以說，情境圖的生活化教學，使學生在實際應用上，能有更好的發(fā)展。[2]

2.情境圖教學實踐化

我們知道在現在的數學教材中，有很多情境圖供學生們作為學習中的參考，怎樣能夠使學生對這些情境圖重視起來，并且能夠加深他們的印象，是教師在教學的過程中要考慮的，把這些情境圖變得實踐起來，換言之就是把教材中的靜態(tài)情境圖，轉換到實際生活中的動態(tài)情景之中，例如，在排隊的問題上，情境圖的實踐化教學能夠使學生更直觀的看到問題的結果。我們選擇一個學生作為目標，目標之前占幾個人，目標之后站幾個人，計算整個隊伍一共多少人，這樣同學們就可以用最簡單的數人數的方式驗證結論是否正確，將這種“幾個”，“第幾”的問題直觀化。[3]

3.情境圖教學游戲化

游戲化的教學能夠大大提升學生的興趣，小學生的思維比較活躍，在上課的過程中很容易注意力不集中，特別是數學課，涉及到很多計算與數量，特別容易導致學生的對數學產生一種壓力感，失去對數學學習的興趣，因此，為了保障學生在數學學習中能夠有飽滿的精神與意志，采用游戲化的教學方式，是非常關鍵的。孩子愛玩是天性，同時，興趣又是最好的老師因此，在學生的數學教學過程中，教師根據學生的特點，結合教材上情境圖的教學內容，設計一些有趣的游戲，不但能夠調動學生學習數學的熱情，還能使學生迅速的沉浸到學習狀態(tài)中。例如，在學習加減法的運算時，教材中提供的情境圖例子是“池塘中的白天鵝”，我們在實際的教學過程中，是沒有辦法實現這個情境的，所以，用我們教室中有的物品進行替代，可以搬凳子，以教材中的例子轉化到實際生活中的搬凳子游戲中，搬來的凳子作為加法，搬走的作為減法，這樣學生就會第一時間參與到這樣有趣的活動中，并且通過游戲掌握了教材中的知識內容。

4.情境圖教學操作化

在數學的學習過程中，避免不了運用數學用具進行學習，能夠讓學生在數學的學習上，樂于動手操作，是數學教學的關鍵。例如，在測量線段的長度上，學生必須拿起格尺進行測量，才能得到正確的結論，還有在三角形度數的測量上，學生也需要拿起量角器進行實際的測量，并且會發(fā)現，無論三角形的形狀怎樣變，其內角和都是180度，這就是知識的探索，真正的教育不是告訴學生知識的結論是什么，而是學生有能力，去探索為什么會有這樣的結論。

二、小學數學情境圖在教學中的意義

1.有利于教學內容的導入，教學活動的展開

我們在教學過程中，總是會迷茫，怎樣在課前的課堂設計中，能夠瞬間抓住學生的注意力，情境圖就是一種好方法，這種教學方式，通過情景的常設，能夠在最快的時間內，帶動學生的積極性，我們要用孩子的思維看待問題，不要把我們的思想強加給學生，只有循序漸進的引導，才能使學生更容祖儀接受知識。[4]

2.激發(fā)學生對新知識的探究

自從新課程標準改革以后，對于學生的教育要求是要注意學生的綜合發(fā)展，因此，我們在教學方式上要有調整，不能在運用過去的“灌輸式”教育，這種教育手段不但會使學生產生對學習的厭惡感，更是沒有一點效率。新的教學標準下，要有新的教學理念與方式，我們要將課堂歸還給學生，讓學生做課堂的主人，讓學生在屬于自己的課堂中對知識進行研究與探索，這對于提高學生的學習興趣，以及創(chuàng)新的思維能力都有關鍵的作用。

3.提高小學數學課堂的教學質量

數學是小學學習中的一門重要科目，同時也是學生在未來學習發(fā)展中的重點科目，作為學生數學生涯的啟蒙之師，在數學的教育上，一定要為學生提供最好的教育，讓學生打好數學學習的基礎，通過情境圖的教學方法，在一定程度上帶動學生的學習興趣，鼓勵學生自主探索與研究的精神，豐富了數學課堂上的內容，這對于提高小學數學課堂的教學效率有至關重要的作用。效率得到了提升，數學的教學質量自然隨之得到更好的發(fā)展。

結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，有效的運用情境圖的教學方式，是提高小學生數學學習質量的關鍵，當然，在運用情境圖教學的過程中，教師也應該根據自己的創(chuàng)新與研究，不斷的進行總結與完善，最大的發(fā)揮情境圖教學的價值，為學生提供更好的數學課堂。