小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討

（長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

隨著我國社會經濟的飛速發展，我國教育迎來了新的機遇和挑戰，而小學階段作為我國教育的初級階段，對學生的健康成長奠定堅實基礎具有十分現實的意義。與其同時，隨著全面素質的的不斷推進，以及新課改步伐的不斷加快，對我國小學教育提出了新要求，小學數學作為我國小學教育的重要基礎課程，對培養學生數學創新精神和實踐能力具有關鍵性作用，因此，在小學數學教學中強化學生核心素養的培養至關重要，本文主要探究強化學生核心素養培養的方法，以此促進學生數學核心素養的提升，進而達成小學教育的目標。[1]

一、小學數學核心素養的概述

核心素養主要指的是學生通過教學學習后，形成的知識、情感、技能和價值觀念，并且在社會實際生活中所表現出來的綜合能力和綜合素質。如果核心素養具體化，可以理解為就是學生的自我認知、實踐行為、交流溝通、適應能力等等方面。基于核心素養涵義的廣泛性和特殊性，其在小學數學學科中，主要指的是學生的數學邏輯思維能力、抽象能力、分析能力和數學建模能力等等。簡而言之，就是學生通過小學數學學習，所具備的數學學科基本素養。

二、小學數學教育中強化學生核心素養培養存在的主要問題

1.錯誤理解核心素養就是數學技能

據相關調查發現，我國大部分小學數學教師都把核心素養培養當作學生數學技能的提升。這種觀念是錯誤的和陳舊的，究其原因，主要是由于這些小學數學教師長期受傳統教育觀念的侵蝕，在小學數學課堂教學中依然采用傳統教學模式，普遍認為只要提高學生的數學成績，就相當于提升了學生的核心素養。這種傳統小學數學教學觀念已經嚴重違背了現代教育的理念，不符合我國素質教育和新課改的實際需求，不利于學生綜合素質和綜合能力的培養。[2]

2.核心素養內容相對狹窄

由于小學數學教師沒有正確的認識和理解，以及掌握核心素養的內涵和定義，導致他們在選擇核心素養的內容時，只在小學數學教材中進行，這種方式就縮小核心素養內容的范圍，不利于對學生進行數學核心素養的培養和強化。同時，小學數學教師在課堂教學中，還會通過講解的方式重點向學生講授“核心素養”的含義和內容，這種方式不利于學生對核心素養的融匯貫通，只能讓學生片面的理解核心素養的定義，還會在很大程度上阻礙學生核心素養的培養。除此之外，還有的小學數學教師認為核心素養應該是文化學科教學的重點，這種嚴重的阻礙和限制了核心素養在小學數學課堂教學中的貫徹和落實，不利于學生數學思維能力和創新精神的培養，進而嚴重阻礙學生數學實際運用能力的提高，不能達到數學教育的真正目標。

三、小學數學教育中強化學生核心素養培養的有效途徑

1.尊重學生的主體地位，樹立正確的數學觀

由于長期受傳統數學教學觀念的影響，小學數學教師普遍采用“填鴨式和滿堂灌”的形式進行數學教學活動，在這種教學形式中，教師往往是主體，學生處于被動的地位，被動的進行數學知識的灌輸；究其原因，他們中大部分教師認為只有提高學生的數學成績，就能強化學生的核心素養，所以在小學數學教學中，大部分小學數學教師都以成績分數為教學目標。然而在當前小學數學教育中，這種數學觀已將嚴重陳舊和滯后，不符合我國教育發展的實際需求，因此，在小學數學教學中，教師要尊重學生的主體地位，以他們為主進行數學課堂教學活動，并且摒棄錯誤的傳統教學觀，樹立正確的數學觀，只有這樣才能促進學生的全面發展，進而真正的強化學生的核心素養培養。在實際的小學數學課堂教學中，教師需要根據學生的個性特點和個性差異，尊重學生的主體地位，制定科學合理的教學方案，激發學生學習數學的興趣和積極性。比如小學數學教師在講授數學應用題時，可以利用先進的教學設備多媒體，用動畫的形式創設應用題的情景，吸引學生的注意力，激發學生的主動能動性，讓他們在情景教學中，快樂的學會解答數學應用題的方法，進而促進學生數學計算能力和邏輯思維能力的提升。

2.強化學生的問題意識

基于學生年齡的特殊性，他們對周圍的事物和人都充滿好奇心。小學數學教師要利用好學生這一特點，結合小學數學教學大綱目標和小學數學教材內容，設計適合學生的問題讓學生進行自主探究學習，其中需要注意數學問題的趣味性，只有有趣的數學問題，才能讓學生產生興趣，進而繼續發現問題和解答問題。比如小學數學教師在講授連除時，書上的例題是一張長方形的紙，代表160元的錢，平均分成2份，再平均分成4份，每份多少元？這時教師可以設計其他問題代替這個例題，比如分水果問題，把160個蘋果，分給小明和小紅之后，再又分給小黃、小蘭、小花、小豪，他們每人能分的多少個蘋果。這種教學形式相較于書上的例題來講，更加的貼近學生的日常生活動，也更容易讓學生認識和理解連除的含義和實際應用，并且還能激發學生的學習興趣和積極性，促進小學數學課堂教學效果和質量的提升。當然，小學數學教師也可以采用學生提問的形式，將他們分成小組形式，進行問題的設計和解答，這樣不僅可以強化他們的問題意識，還可以促進他們自信心的提高，進而促進他們綜合能力和綜合素質的提升，有效的實現數學核心素養的強化。

3.加強學生數學思維能力的培養

數學思維能力雖然只是學生核心素養中的一個方面，但是在小學數學教育中卻占據著重要地位。因此，小學數學教師要結合學生的特點和興趣，利用先進科學技術，正確引導學生數學思維能力的培養。基于數學概念的抽象性，小學數學教師在課堂教學中，要利用科學合理有效的方式將數學教材中的抽象概念具體化，使得學生能夠直觀的進行理解和掌握。同時，小學數學教師在教學的過程中，還需要注重學生獨立思考能力的培養，這樣有利于鍛煉他們的數學思維能力。另外，小學數學教師還需要結合生活實際進行教學，不僅可以開擴學生的眼界，還能讓學生發現數學在日常生活中的重要新，進而強化學生數學思維能力的培養。

結語

綜上所述，在小學數學教育中強化學生核心素養培養，是一項系統性和綜合性的任務，小學數學教師作為課堂教學的主導者和組織者，要采用合適的方式，正確的引導學生進行數學學科基本素養的鍛煉，從而促進學生樹立正確的數學觀，進而促進學生數學綜合素質和綜合能力的提高，促進學生身心健康全面發展。