問題導學法在初中數學教學中的應用探討

（江西省高安市大城初級中學 江西高安 330814）

引言

隨著我們對素質教育的提倡，教學制度的不斷進步，現在的學校越來越注重培養孩子們的思維習慣、思考能力這些內在的、重要的東西。其實，問題導學法就是教師們設計的一種教學方式，也可以說是一種教學過程，教師們通過這些教學過程、設置教學目的應該使孩子了解的問題，來讓學生們去解決這些問題，在解決問題的過程中使用自己的腦力，來思考這些問題。對于這種教學方式來說，其實最重要的就是導學，指導孩子們了解這種解題方式，找到問題的關鍵點，從而做到思考、并解決這類問題。[1]

一、問題導學法的簡介

在我們現在的教學過程中，問題導學法其實是一種比較新穎的教學方式，而它所涉及的主要就是通過對問題的提問，讓孩子們了解做題方式，在這個過程中，其實很重要的一部分就是教師的引導，引導學生們對問題進行思考與研究，在這個過程中了解相關的學習知識。問題導學法主要是通過將傳統的教學重點轉變為培養學生的綜合素質，通過引導學生思考問題從 而實現有效學習的目的，這對提升數學教學的質量也起到了事半功倍的效果。問題導學法其實本身具有很強的引導性、情景性和規劃性，因此該方法也常常被稱之為問題情景教學法或者是設問教學法。在實際的初中課堂教學過程中，教師應加強對此方法的研究，并對教學“問題”予以高度的重視，通過這樣來保障課堂中所提出的問題可以有效實現教學目的的作用。

二、問題導學法應用策略

1.設計科學有效的教學問題

教師在選擇問題的提問時，一定要注意問題選擇的是否合理、是否有價值，問題的設計在問題導學法中是一個很重要的部分，因此相關教師應對此給予一定的重視與關注。在設計相關性 的教學問題時，教師應結合實際教學的內容，并根據學生的學 習能力及接受知識的能力來有層次地設計教學問題。同時教師所設計的問題也需具有針對性，能夠使學生認清教學中的 重點與難點，通過明確教學目標來幫助學生更好地開展數學課堂教學。其實，在選擇問題時，更加貼近生活的問題更有利于孩子們的學習，這是通過生活情境來讓孩子更加貼近生活、貼近數學學習。

2.引導學生進行問題的思考

教師在使用問題導學法的教學中，如何有效地引導學生進行問題的思考與探究是教學過程中的一個重要步驟。在這個方面，教師應該找準教學的恰當方式，可以讓孩子們最大程度的理解。在實際的教學過程中，教師首先應該做到自身把問題的分析、思路都了解的很透徹，這樣才能給孩子們講解清晰。在教學之前，教師為了使孩子們對自己提出的問題首先了解一下，就可以在課前就先讓學生們對該問題進行預習，讓他們可以自己先查找一些有關這個問題的資料，對今天所要學習的內容先進行一些了解。然后，在教師上課的過程中，可以慢慢引入重難點，讓孩子們輕松快速的學到知識。教師在遇到這個問題的關鍵點時，應該給孩子們一些提示，讓他們清楚本題的關鍵點，使孩子們往這方面思考研究，幫助他們找到解決問題的辦法。最后，在完成教學問題思考后，學生需自行去完成問題的求解過程，從而有利于鞏固課堂中所學的知識。

3.鞏固學生們所學到的知識

當學生完成問題導學法的教學內容時，為了考察學生們的 學習情況，接下來教師需開展教學內容的鞏固教學，其實也就是使用課后習題這種比較有效的考核方法。所以，首先教師對課后習題應該有一些篩選，選出適合本節課做的習題，讓孩子們獨立自主的完成這些課后習題，通過這樣的方式來加強學生對教學知識的學習與鞏固。此外，通過考核學生的 完成情況，教師也可以發現學生的學習效果，而對于學生的薄 弱環節，教師也可以有針對性地開展教學內容，從而有利于實現教學質量的進一步提升。[2]

結語

其實，我們通過對問題導學法的一些分析和研究，相信大家也對這種新型的教學方法有了一些了解，同時我們也清楚，問題導學法在初中數學教學過程中具有極其重要的作用。因此，教師需對此給予一定的重視與關注，并在 實際教學過程中加強對此方法的研究與應用，通過使用這個方法來讓孩子們對數學的學習更加快速有效，從而有效地提 升學生的綜合學習水平以及解題的技能水平。這也是對提升數學教學的質量具有極其重要的作用。