高中生物實(shí)驗(yàn)中的探索和實(shí)踐

（江西省贛州市瑞金第二中學(xué) 江西贛州 342500）

在實(shí)際教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，在平常的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)，很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中盲目操作，生物實(shí)驗(yàn)流于形式，未有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)課堂效率的目的，而且學(xué)生對(duì)高考實(shí)驗(yàn)類試題拿不到高分。生物實(shí)驗(yàn)類試題在高考中所占的比例越來越高。為了解決這一問題，在高中生物實(shí)驗(yàn)中我們嘗試“三導(dǎo)五步”教學(xué)法的探索和實(shí)踐。“三導(dǎo)五步”教學(xué)法是我校針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況提出的課堂教學(xué)方法。在借鑒名校的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，我?？偨Y(jié)出適合本校實(shí)際情況的“三導(dǎo)五步”教學(xué)模式，經(jīng)過學(xué)校三年多的實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果。“三導(dǎo)五步” 教學(xué)法主要內(nèi)容為：“三導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)動(dòng)、導(dǎo)練；“五步”即課前先學(xué)、問題反饋、互動(dòng)研討、訓(xùn)練鞏固、拓展提升五個(gè)環(huán)節(jié)。如何將“三導(dǎo)五步”教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)在高中生物實(shí)驗(yàn)課中有機(jī)統(tǒng)一起來，提高教學(xué)效率，我們在高中生物實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了“三導(dǎo)五步”教學(xué)法的探索和實(shí)踐。[1]

“三導(dǎo)五步”教學(xué)模式，我們經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、合作探究能力以及學(xué)習(xí)成績都有顯著提高。怎樣在高中生物科中進(jìn)行“三導(dǎo)五步”教學(xué)呢？我們將“三導(dǎo)五步”分為“預(yù)學(xué)案”、“課堂檢測”、“合作探究”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“課后反思”五部分，學(xué)生分小組合作，每6個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，推選小組長，小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小組討論的結(jié)果和提出的疑問，匯報(bào)給老師。下面以高中生物實(shí)驗(yàn)“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”為案例，介紹具體做法如下：[2]

一、預(yù)學(xué)案

先在前一天晚上發(fā)放《預(yù)學(xué)案》，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、考點(diǎn)梳理與學(xué)法指導(dǎo)、對(duì)點(diǎn)練習(xí)。學(xué)生在完成《預(yù)學(xué)案》時(shí)能指導(dǎo)學(xué)生回歸課本內(nèi)容掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是成績優(yōu)秀的學(xué)生，更加重視這一環(huán)節(jié)，這是他們提高學(xué)習(xí)效率大門的鑰匙。小組長在上課前檢查預(yù)學(xué)案，并把問題反饋給老師，老師上課時(shí)針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題重點(diǎn)講解和分析。[3]

二、課堂檢

1.隨機(jī)抽取1個(gè)小組進(jìn)行顯微鏡裝置介紹

抽取的是第4小組進(jìn)行顯微鏡裝置介紹，一位同學(xué)站起來，對(duì)顯微鏡裝置開始介紹，介紹的順序從下到上，從左到右，思路清晰，語言簡潔。

2.隨機(jī)抽取個(gè)1小組進(jìn)行顯微鏡使用示范

抽取的是第8小組進(jìn)行顯微鏡使用示范，一位同學(xué)舉手站起來，先用左手拿鏡臂右手托鏡座，把顯微鏡取出來放在桌面上，轉(zhuǎn)動(dòng)光圈和反光鏡使視野明亮，把一張永久裝片放在載物臺(tái)上，用低倍鏡找到物象，調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋直到視野清晰，移動(dòng)裝片到視野中央，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成高倍鏡觀察，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋直至視野清晰。

3.全班一起使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞

經(jīng)過前面的同學(xué)示范，9個(gè)同學(xué)都能很快熟練應(yīng)用顯微鏡來觀察多種多樣的細(xì)胞。1個(gè)小組同學(xué)需要請(qǐng)教其他小組。

4.隨機(jī)抽取1個(gè)小組進(jìn)行判斷污物的位置示范

抽取的是第1小組進(jìn)行判斷污物的位置示范，一位同學(xué)邊示范邊說：“先移動(dòng)裝片，如果污染物動(dòng)，則在裝片上?！?有同學(xué)提出疑問：“如果不動(dòng)該怎么判斷？”其他小組同學(xué)都回答不上來。老師補(bǔ)充：“那么這個(gè)就要我們進(jìn)行合作探究”。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

經(jīng)過討論并講解后，老師發(fā)放當(dāng)堂訓(xùn)練，包括5道與高考相關(guān)的考題，80%的同學(xué)都能全對(duì)，10%的同學(xué)做錯(cuò)1題，10%同學(xué)做錯(cuò)2題。

四、課后反思

小組成員在導(dǎo)學(xué)案的課后反思小結(jié)中寫下本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的糾錯(cuò)筆記，其中一位同學(xué)總結(jié)如下：

①由低倍鏡換高倍鏡，視野變小、變暗，細(xì)胞數(shù)目減少。

②顯微鏡放大的是物體的長度或?qū)挾?，而非物體的面積。

③若視野中細(xì)胞排成一行，則計(jì)算時(shí)只考慮長度或?qū)挾龋蝗粢曇爸谐錆M了多個(gè)細(xì)胞，計(jì)算時(shí)應(yīng)考慮面積的變化。

④判斷污物的位置，遵循“污物在什么結(jié)構(gòu)上，隨什么變化”的原則。

五、“三導(dǎo)五步”教學(xué)法在高中生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐的意義

通過一個(gè)學(xué)期的探索和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)通過“三導(dǎo)五步”教學(xué)法進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了小組成員之間合作探究能力；增加學(xué)生熱愛生物科學(xué)興趣，增強(qiáng)課堂效果；提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。