“對(duì)聯(lián)”教學(xué)淺談

（吉林省洮南市二龍鄉(xiāng)學(xué)校 吉林白城 137100）

“對(duì)聯(lián)”是中華民族獨(dú)有的傳統(tǒng)文化，是祖國(guó)燦爛文化百花園中一朵絢麗的藝術(shù)奇葩，是我們民族的瑰寶。作為炎黃子孫，我們有責(zé)任把它傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大。讓它在人類文化歷史的長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)閃耀出奪目的光芒。

對(duì)于“對(duì)聯(lián)”教學(xué)，有些年輕的語文教師覺得沒有抓頭，不知從何處下手，下面就我個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)談幾點(diǎn)不成熟的看法，與年輕語文老師共饗。

一、從“對(duì)聯(lián)”的概念入手

眾所周知：“對(duì)聯(lián)”就是一組字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)，詞義相近或相反，內(nèi)容相關(guān)的句子。概念里邊其他的都好理解，好掌握。而“詞性相對(duì)”中，對(duì)于詞性，可以說對(duì)于所有的初中學(xué)生來說都是非常生疏的。因?yàn)樵~性這一知識(shí)板塊。很早就在初中語文教材中被刪除了。所以，要想讓學(xué)生很好地把握這一方面，每一位語文教師必須利用幾節(jié)課時(shí)間把這一知識(shí)點(diǎn)講清講明，只有把這方面弄懂了，學(xué)生在完成對(duì)聯(lián)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手了，否則學(xué)生就會(huì)不知所從。只能毫無根據(jù)的憑空想象生拉硬拽，閉門造車。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集關(guān)于對(duì)聯(lián)方面的故事

這些故事往往都短小精悍，極富啟迪與人生智慧。并對(duì)學(xué)生的對(duì)聯(lián)能力起到潛移默化的影響。更主要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，愛好。因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣了。這也是學(xué)生學(xué)好對(duì)聯(lián)的前提和保障。比如有這樣一則故事：宋朝大文學(xué)家蘇東坡與僧人佛印是好朋友，他們倆總在一起飲酒，賦詩(shī)，無所不談，互相仰慕對(duì)方的才能。說著說著，蘇東坡看見河岸上有只狗，嘴里叼著一塊骨頭，這時(shí)他靈機(jī)一動(dòng)，召喚佛印，用手指河岸上邊的狗，然后放聲大笑。這時(shí)佛印忽然明白了蘇東坡的意思，他馬上跑到河岸上拿起蘇東坡的詩(shī)箋丟到了河里，這時(shí)他們倆會(huì)意的放聲大笑。原來，蘇東坡指河岸上邊的狗讓佛印看，這里邊隱含著一個(gè)上聯(lián)：狗啃河上﹙和尚﹚骨；而佛印的做法直接回對(duì)了下聯(lián)：水流東坡詩(shī)﹙尸﹚。他們的對(duì)聯(lián)用的是諧音相關(guān)。再比如：蘇東坡臉長(zhǎng)，蘇小妹額頭高。有一天，蘇東坡給蘇小妹寫了一個(gè)上聯(lián)：身軀還在閨閣內(nèi)，額頭已到畫堂前。蘇小妹當(dāng)時(shí)明白這是哥哥嘲笑自己，她馬上就對(duì)出下聯(lián)給與回去：去年一點(diǎn)相思淚，今日方流到口邊。這樣的小故事，也能讓我們了解古人的智慧，才情。

在開始對(duì)聯(lián)教學(xué)時(shí)，總把這樣有趣的故事講給學(xué)生聽，無疑能起到引人入勝的作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)他們的興趣。

三、收集名家名聯(lián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的熏陶

教師最好利用一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，除了講清對(duì)聯(lián)的內(nèi)容外，有的也可以講明對(duì)聯(lián)創(chuàng)作的背景，作者其中的妙處等等。下面把我之前對(duì)聯(lián)教學(xué)中曾講解過的部分經(jīng)典對(duì)聯(lián)列舉出來，愿與語文教師分享。

1.上聯(lián)：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

下聯(lián)：苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

2.上聯(lián)：人從宋后少名檜。

下聯(lián)：我到墳前愧姓秦。

3.上聯(lián)：青山有幸埋忠骨。

下聯(lián)：白鐵無辜鑄佞臣。

4.上聯(lián)：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺。

下聯(lián)：山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

5.上聯(lián)：四面荷花三面柳。

下聯(lián)：一城春色半城湖。

6.上聯(lián)：但愿世間人無病。

下聯(lián)：何愁架上藥生塵。

7.上聯(lián)：貴有恒，何必三更眠，五更起。

下聯(lián)：最無益，只怕一日曝十日寒。

8.上聯(lián)：盛時(shí)常作衰時(shí)想。

下聯(lián)：上場(chǎng)當(dāng)念下場(chǎng)時(shí)。

9.上聯(lián)：天為棋盤。星為子，誰人能下。

下聯(lián)：地作琵琶。路作弦，哪個(gè)敢彈。

10.上聯(lián)：青山不墨千年畫。

下聯(lián)：綠水無弦萬古琴。

11.上聯(lián)：千江有水千江月。

下聯(lián)：萬里無云萬里天。

12.上聯(lián)：大漠孤煙直。

下聯(lián)：長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

泱泱中華，五千年的文明發(fā)展史，名聯(lián)佳對(duì)浩如煙海。這些對(duì)聯(lián)讓學(xué)生經(jīng)常去揣度，玩味，久而久之學(xué)生對(duì)聯(lián)的水平能力會(huì)不斷的提升。更重要的是有些對(duì)聯(lián)可以促使學(xué)生勵(lì)志，有的可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，世界觀。有的可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，有的可以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情緒?？偠灾瑢?duì)學(xué)生的身心發(fā)展大有益處。

四、在平時(shí)對(duì)聯(lián)訓(xùn)練中，教師的講評(píng)一定要詳細(xì)，要精準(zhǔn)

不能簡(jiǎn)單地下結(jié)論?！皩?duì)”“不對(duì)”一定要讓學(xué)生“知其然更知其所以然”。“對(duì)”對(duì)在哪里，“不對(duì)”不對(duì)的原因是什么。只有這樣的訓(xùn)練課才能收到良好的課堂效果。

五、對(duì)于對(duì)聯(lián)的形式和內(nèi)容這兩方面也要讓學(xué)生清楚

有一年我們進(jìn)行初三語文模擬考試，試卷是由上級(jí)部門統(tǒng)一出的，其中對(duì)聯(lián)部分的上聯(lián)是：采菊東籬下，讓學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。我們班有個(gè)學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生對(duì)的下聯(lián)是：薅草西墻上。我在講評(píng)試卷時(shí)，拿這個(gè)作為典型來講解什么是“形式”對(duì)上了，什么是“內(nèi)容”沒對(duì)上。這樣學(xué)生就清楚了。對(duì)聯(lián)不僅要“形式”上對(duì)上，“內(nèi)容”也要對(duì)上，這才是完美的。

六、平時(shí)訓(xùn)練或考試

不可拿現(xiàn)成的對(duì)聯(lián)讓學(xué)生對(duì)上聯(lián)或下聯(lián)，這樣并不能考察出學(xué)生對(duì)聯(lián)的能力和水平，這樣做只能看出學(xué)生接受范圍的寬與窄，這樣的對(duì)聯(lián)考核毫無益處。

七、讓學(xué)生自己在我們學(xué)過的古詩(shī)詞中找出對(duì)聯(lián)

這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了學(xué)過的古詩(shī)詞，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究的能力。像我們學(xué)過的古詩(shī)詞中，佳聯(lián)妙對(duì)有很多。提幾個(gè)例子：

1.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2.潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

3.無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。

4.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

5.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

6.一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

7.生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

8.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

讓學(xué)生把自己找出的對(duì)聯(lián)在班級(jí)上交流，鼓勵(lì)學(xué)生，做簡(jiǎn)要的評(píng)析，欣賞。這樣做更會(huì)收到良好的效果。

八、可以讓學(xué)生閱讀《笠翁對(duì)韻》

如果條件允許的話，可以把《笠翁對(duì)韻》印刷出來，使學(xué)生做到人手一份。教師要抽出時(shí)間給學(xué)生朗讀，這樣才能使學(xué)生解決閱讀困難。因?yàn)椤扼椅虒?duì)韻》中。有不少生僻的字，學(xué)生不認(rèn)識(shí)。如果教師領(lǐng)讀，就會(huì)解決學(xué)生的畏難情緒。另外，還要做適當(dāng)?shù)闹v解，這樣學(xué)生就會(huì)在誦讀的基礎(chǔ)上，弄清楚其中的意義，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

總而言之，通過多種途徑，多種方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)聯(lián)，并熱愛上對(duì)聯(lián)文化。這是我們每位語文教育工作者義不容辭的責(zé)任。我想，我們每位語文教師，一定會(huì)擔(dān)負(fù)起這一神圣的職責(zé)，使中華民族的傳統(tǒng)文化在人類歷史文化的長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)熠熠生輝，永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光芒。