以本為源 整合實(shí)踐
——“三結(jié)合”模式下語文綜合實(shí)踐活動教材本位的點(diǎn)滴思考

江蘇啟東市茅家港小學(xué)(226245)

彭雪娣

隨著時代的發(fā)展，教育受到了來自社會、家庭等多方面越來越密切的關(guān)注。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一趨勢，充分認(rèn)識到社會、家庭、學(xué)校協(xié)同教育的重要性，有意識地結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，在“三結(jié)合”模式下展開教學(xué)，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在“三結(jié)合”模式下，我們要延伸學(xué)生的語文視角，通過語文綜合實(shí)踐活動引領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會。在具體實(shí)踐過程中，我們還要注意彰顯學(xué)科特征，尊重教材的核心地位，使學(xué)生的探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造等活動依托著教材開展，確保將課堂所學(xué)的語文知識與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。

一、深度挖掘教材資源，尋求語文與生活之間的契合點(diǎn)

語文教材中的課文不但文筆優(yōu)美、文思悠長，同時也深度貼合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是文本性、思想性和教育性的完美統(tǒng)一。教師要深度挖掘教材中的資源，積極進(jìn)行二次開發(fā)。如通過教材中的圖片資源、文字資源等，與其他學(xué)科橫向整合，與生活實(shí)際縱向關(guān)聯(lián)，找準(zhǔn)其中的契合點(diǎn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識、技能，來解決語文綜合實(shí)踐活動中遇到的問題，切實(shí)感受語文知識的廣泛適用性，增強(qiáng)他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)蘇教版語文第九冊第五單元內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的精美插圖和照片，將圖文結(jié)合起來，去品味文字運(yùn)用的妙處。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計了“我走過的大好河山”綜合實(shí)踐活動，布置學(xué)生帶來旅游過程中的照片。學(xué)生在“曬一曬”“夸一夸”“畫一畫”和“寫一寫”的活動中，展示了祖國山川的美景，描繪了照片中景色的細(xì)節(jié)，講述了他們內(nèi)心的感受，表達(dá)了對祖國大好河山的熱愛。隨后，學(xué)生用稚嫩的畫筆和動情的文字，制作了一個個美景卡片。這不但加強(qiáng)了語文與美術(shù)學(xué)科之間的整合，發(fā)揮了學(xué)生的特長，同時也開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的情感。

二、積極引申多種渠道，開拓語文與現(xiàn)實(shí)之間的銜接面

語文課堂中，無論是師生交流，還是生生互動，這些信息傳遞渠道所能發(fā)揮的作用都有著較大的局限性。要想使語文教材中的文本變得更加多元化、立體化，就需要我們教師積極地引申出多種渠道，拓展語文與現(xiàn)實(shí)之間的銜接面。教師要善于以語文教材為中心，抓住某一知識點(diǎn)，組織學(xué)生查閱文本、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索等，啟發(fā)學(xué)生從圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書籍報刊等渠道，將語文教材與現(xiàn)實(shí)生活中廣袤的語文資源整合起來，有力地拓展語文學(xué)習(xí)的深度和廣度。

如教學(xué)蘇教版語文第七冊練習(xí)一中的“處處留心”環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生體會標(biāo)牌上文字的注音提示的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生對于動物的好奇和喜愛心理，組織開展了名為“動物天地”的綜合實(shí)踐活動。首先，讓學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，收集各種動物的名稱、分布情況以及生活習(xí)性等資料；再開展小競賽，舉辦動物趣聞交流會；最后是小練筆，讓學(xué)生嘗試編寫有關(guān)動物的童話故事等。通過這些有趣的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道中獲得相關(guān)信息，然后津津有味地講趣聞、頭頭是道地編故事，讓多渠道獲得的信息得以醞釀、發(fā)酵，實(shí)現(xiàn)了語文資源與現(xiàn)實(shí)資源的整合。

三、適當(dāng)修改拓展教材，豐富語文與家庭之間的融合體

新課程下的語文教材，加強(qiáng)了文本之間的關(guān)聯(lián)性。教師要從整體上把握“一組課文、一個主題”的教材編排特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匦薷暮屯卣菇滩摹Ｔ谡Z文綜合實(shí)踐活動的設(shè)計過程中，活動內(nèi)容應(yīng)緊扣該組課文的主體進(jìn)行延伸，以飽滿的姿態(tài)去擁抱社會、家庭和生活，形成語文與家庭生活的融合體，讓綜合實(shí)踐活動的時間和空間效益最大化，從而進(jìn)一步凸顯語文學(xué)習(xí)的階段性主題。

如蘇教版語文第四冊第四單元，安排了以“母子情深”為主題的一組課文。在學(xué)習(xí)過程中，教師開展了以“爸爸媽媽我愛你”為主題的語文綜合實(shí)踐活動，活動由以下幾部分組成：問一問，向親人、鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的；做一做，給爸爸媽媽做一張感恩卡；說一說，你怎樣回報爸爸媽媽對你的愛；聚一聚，請近期過生日的爸爸媽媽來校參觀綜合實(shí)踐活動成果，共慶生日。這樣的活動設(shè)計緊扣教材，同時又體現(xiàn)了層次性，是對教材的進(jìn)一步延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、理解文本的同時，有效地體會真情、提高能力，同時也促進(jìn)了家校之間的緊密聯(lián)系。

“三結(jié)合”模式下的語文綜合實(shí)踐活動，需要做到社會、家庭、學(xué)校三位一體，從而在更廣闊的天地中推動學(xué)生學(xué)語文、用語文，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。