留守兒童課外閱讀的現(xiàn)狀與有效指導

江蘇連云港市贛榆區(qū)石橋小學(222000)

魯 楊

隨著社會的發(fā)展與進步，農村小學當前的課外閱讀現(xiàn)狀與現(xiàn)有的理論產生了嚴重的偏差。農村學生對課外閱讀的認識不足，以及現(xiàn)有的教學設施無法滿足學生課外閱讀的需求和條件等問題日益增加。雖然政府和社會各界的重視力度也在不斷加大，但還是無法提高農村學生課外閱讀的有效性，特別是農村的留守兒童，由于缺乏關愛和學習指導，課外閱讀的現(xiàn)狀更不容樂觀。

一、農村留守兒童課外閱讀的現(xiàn)狀

課外閱讀作為語文學習的重要途徑，在語文教學中具有十分重要的作用。但我們在教學中發(fā)現(xiàn)，小學生課外閱讀的習慣和效果都不容樂觀。

1.留守兒童課外很少去主動閱讀

據(jù)調查，有50%以上的小學生回家不讀語文，只有35%左右的學生能按照教師布置的去閱讀。其中，在課外能主動閱讀的學生不到20%。特別是留守兒童，由于家庭閱讀環(huán)境差，課外閱讀缺乏督促和檢查，使得他們缺乏良好的自主學習習慣,加上缺乏輔導,導致了留守兒童的課外閱讀效果一直不好。

2.沒有良好的閱讀習慣

小學生的課外閱讀效果不好的原因很多,但主要原因是學生沒有很好的家庭閱讀習慣,缺乏有效的督促和輔導。留守兒童大多缺乏自控能力，學習有熱情，但不能持久?；丶液蟠蠖疾荒茏杂X學習，更不能自覺地閱讀。缺乏良好的課外閱讀習慣,導致課外閱讀效果不好。有時候，教師布置了閱讀內容和學習任務，由于閱讀和書面作業(yè)不同，是否讀過了不能直接表現(xiàn)出來，所以有些學生該讀三遍的就讀一遍，該讀兩篇的就讀一篇。時間長了，就形成了偷工減料的習慣，課外閱讀就成了形式，教師在課堂只好再讓學生閱讀。

3.課外閱讀缺乏檢查，缺少方法指導

課外閱讀主要靠學生自覺并養(yǎng)成良好的習慣。由于課外閱讀缺乏及時的檢查，學生就會放松閱讀，在課堂朗讀時，他們只是擺個樣子就完了；還有許多學生不注意閱讀方法，喜歡逐詞閱讀，造成閱讀速度太慢，毫無技巧可言，嚴重影響了閱讀的質量。

二、提高農村留守兒童課外閱讀質量的主要對策

教師是學生閱讀的榜樣,要想學生喜歡讀書，教師就要帶頭閱讀，并要重視閱讀指導。

1.為學生樹立愛閱讀的榜樣

教師只有提高自身的綜合素養(yǎng)，才可能帶動課堂教學質量的整體提高。由于教師是知識傳播的主體，所以扮演的角色很重要。和學生接觸密切的群體中，當數(shù)教師最有文化，同時教師也是學生的榜樣，所以是提高學生課外閱讀質量的關鍵。在實際教學中，教師要經常對自己進行總結，并且不斷地檢查自身的不足，提高自己的課外閱讀熱情，這樣才能把學生的閱讀興趣有效地帶動起來。

2.組織閱讀交流活動、傳授閱讀方法

當學生在開展課外閱讀時，教師要進行有效的引導，不能任憑他們自己摸索閱讀。在實際中，教師可以與學生一起開展一些閱讀交流活動，徹底擯除過去單一枯燥的閱讀模式。這樣，不但可以幫助學生在閱讀交流中有效填補自己的不足之處，還可以給他們提供一個展現(xiàn)自我的有效平臺，提高他們的語言組織能力，同時又可以增進師生的感情，讓學生愛上課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。

3.培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣

留守兒童的課外閱讀效果差,原因很多,但其中最主要的原因是他們缺少良好的閱讀環(huán)境,沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。根據(jù)調查，許多小學生回家以后不看書。在他們看來，讀和不讀，老師也沒有辦法查出來。所以，他們很少完成閱讀任務，更沒有主動閱讀的習慣。我們知道，小學高年級的學生已經具備了自我閱讀和自我學習的能力，對課外閱讀的需求也逐步加大。但課外閱讀需要一個良好的環(huán)境，需要一定的自控能力，這需要建立一個良好的檢查和監(jiān)督機制，去促使學生主動閱讀。

4.讓家長配合，加強學生的課外閱讀輔導

家長也需要提高自己的意識，平時的言行舉止不要太過隨意，要給孩子樹立一個榜樣形象，同時還要加大對孩子成長力度的關注。父母可以利用一些閑暇時間，和孩子一起進行課外閱讀，給孩子營造一個良好的家庭氛圍。這種閱讀氛圍的營造會在孩子幼小的心中生根發(fā)芽，會使他們的閱讀興趣慢慢提高。外出務工的父母在回家時，可以買一些相應的書籍給孩子帶回來，并且和孩子一起閱讀和思考

三、利用現(xiàn)代化信息技術優(yōu)化課外閱讀教學

在過去，學生的課外閱讀主要通過教師的“口授”完成。但小學階段的學生以形象思維為主，更容易對生動、形象的閱讀內容產生興趣。所以，這種傳統(tǒng)的“口授”的教學方式暴露出了很多的不足之處，已經不能滿足當前社會的發(fā)展和學生成長的需求，嚴重地限制了當前農村學生課外閱讀質量的提高。而現(xiàn)代信息技術的有效介入，就能夠很好地輔助并優(yōu)化課外閱讀教學。

1.利用多媒體，幫助學生深入理解閱讀內容

利用多媒體可以把閱讀教學內容更生動、直觀、形象地呈現(xiàn)出來，從而充分調動學生的多重感觀，使其更深入、更全面地理解閱讀內容。從這個角度來講，多媒體是優(yōu)化小學課外閱讀教學，提高課外閱讀教學水平與質量的重要手段。同時，采用多媒體輔助教學還能提高學生的審美能力和審美趣味，進一步激發(fā)小學生進行課外閱讀學習的興趣，提高課外閱讀教學的效果。

2.加大圖書館建設，為學生提供豐富的閱讀資源

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！笨梢钥闯?，書籍在人類發(fā)展過程中占據(jù)的地位十分重要。如果把知識比作大海，那么書籍就是大海中的巨輪，要想使巨輪能夠高速地運行，就需要有足夠的書籍供孩子們選擇。雖然，當前的社會在進步，經濟也在不斷發(fā)展，但是就農村地區(qū)而言還是比較落后的。一些學校連一個像樣的圖書館都沒有，或者圖書館的管理和制度存在嚴重的不足，甚至有的學校都沒有建設圖書館的意識。這些問題嚴重制約了農村學生課外閱讀質量的提高，急需各界對其加以重視。學校應該加大對圖書館的建設力度，提高投資使用率。而當?shù)氐慕逃块T也要確保該區(qū)域內的農村小學必須有一個合理、科學的圖書室。在建立圖書室的同時，還要根據(jù)當?shù)貙W生的實際情況和當前的教學情況進行圖書選購，圖書的內容不能過于局限，而要能夠滿足學生旺盛的求知欲。

在社會發(fā)展的過程中，農村扮演著一個重要角色，農村孩子和城鎮(zhèn)孩子一樣都是國家的未來。提高農村學生的閱讀質量，也是提高農村教育的一項重要措施。國家應該加大對農村教育的資金注入，社會各界也應提高關注力度，為農村學生提供一個有效的學習平臺，促進他們課外閱讀質量的提升，使農村學生能夠更好地適應國家的發(fā)展和社會的進步。

[1] 王偉.農村小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學時代(教育研究)，2010(3).

[2] 林甜密.關于農村小學課外閱讀的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].寧波大學學報(教育科學版)，2007(2).