淺談習(xí)作教學(xué)流程

安徽亳州市譙城區(qū)估衣小學(xué)(236000)

吳守濤

在習(xí)作教學(xué)中，不同的教學(xué)理念，有著不同的教學(xué)流程，有著不同的教學(xué)效果。“命題—審題—立意—提綱—范文—仿寫”是傳統(tǒng)的習(xí)作流程，學(xué)生習(xí)作的思路往往會受到很大的限制。小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生自由地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)應(yīng)按照“觀察積累—指導(dǎo)試寫—評改完善—習(xí)作欣賞”的流程來開展。

一、觀察積累

“問君那得清如許，為有源頭活水來。”生活是習(xí)作的源頭，沒有豐富多彩的生活，習(xí)作將成為無源之水，無本之木。習(xí)作動筆之前，首先要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使之養(yǎng)成觀察后隨時記錄的好習(xí)慣，從而使學(xué)生掌握豐富的直接材料。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取大量的間接材料，不斷地吸納，集腋成裘，積土成山，積水成淵，然后吸收、轉(zhuǎn)化、頓悟、厚積薄發(fā)。這樣，好詞佳句自然會流到學(xué)生的筆端。

例如，指導(dǎo)人教版四年級上冊第四單元寫“自己喜歡的小動物”時，我提前一周讓學(xué)生從不同的角度觀察小動物，可從外形、動作、習(xí)性、本領(lǐng)、叫聲、與人交往的過程等多角度進(jìn)行觀察，并把觀察的結(jié)果記錄下來。在學(xué)習(xí)單元課文《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于自己喜歡的動物的大量資料，讀有關(guān)小動物的書籍和作品，為習(xí)作積累了大量的直接和間接材料，幫助學(xué)生解決了“無米下鍋”的問題。

二、指導(dǎo)試寫

1.激發(fā)興趣

習(xí)作興趣的激發(fā)是最最重要的教學(xué)目標(biāo)。為一定的目的而習(xí)作是激發(fā)學(xué)生興趣的較好辦法。

例如，寫《可愛的小動物》時，我和學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)是編寫《動物之情》作文選，誰寫得好，就把誰的作品選編進(jìn)作文選中。于是，習(xí)作就由被動的作業(yè)變成了學(xué)生主動參與的一種活動。學(xué)生由“我不愿意寫，我怕寫”變成了 “我要寫，我樂于寫”，習(xí)作欲望一下子就達(dá)到了極高的程度。

2.拓展思路

常言道：“巧婦難為無米之炊。”當(dāng)學(xué)生“無米下鍋”時，教師必須和學(xué)生一起去找“米”，要不斷地打開學(xué)生記憶的閘門，讓記憶中生活的大海泛起朵朵浪花。通過學(xué)生自我回憶、小組交流、全班匯報(bào)，再現(xiàn)多姿多彩的生活畫面，使學(xué)生們驚嘆“生活如此的美好”。這樣，他們習(xí)作的欲望也會被點(diǎn)燃。

例如，在《可愛的小動物》習(xí)作指導(dǎo)課上，首先，我讓學(xué)生自主介紹自己家的小動物，講述自己與小動物之間的感人故事，以此來表達(dá)對小動物的喜愛之情。其次，學(xué)生組內(nèi)交流，把自家小動物的可愛之處跟大家一起分享，然后每組選擇一個最好的故事，進(jìn)行全班交流。最后，在交流過程中，我引導(dǎo)學(xué)生適時評價(jià)，在交流中不斷豐富學(xué)生的習(xí)作素材。這樣，在說的過程中，學(xué)生的習(xí)作素材不斷豐富，條理越發(fā)清晰，思路更加開闊，習(xí)作時“無米下鍋”的問題也就解決了。

3.明確要求

習(xí)作要求可分為常規(guī)要求和具體要求。常規(guī)要求就是不管什么樣的習(xí)作都必須遵守的規(guī)范。教師要在每學(xué)期開學(xué)前的幾次習(xí)作中就明確常規(guī)要求。

例如，每一段的首行要空兩個格；題目寫在第一行的中間(一個字居中，兩個字居中空一個格；三個字以上居中不空格)；標(biāo)點(diǎn)符號不能放到行首；字體工整，不寫錯別字。具體到寫某篇文章時，要明確本篇文章的具體要求。這樣，學(xué)生的習(xí)作在不拘形式的自由表達(dá)下，才不至于海闊天空、漫無邊際、胡編亂造。

4.指導(dǎo)試寫

試寫時，不要過多地縛束學(xué)生的手腳，要鼓勵學(xué)生一氣呵成。一時想不出好題目可不寫題目，不會的字可先空著，寫完后再補(bǔ)上，“蓋好房子再裝修”。如果習(xí)作時學(xué)生總是思前想后，顧慮過多，就會影響他們思維的流暢性，也不利于練筆。

三、修改完善

好文章是改出來的，修改是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要手段。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中高年級學(xué)生要學(xué)會修改自己的習(xí)作，并且養(yǎng)成與他人交換修改的習(xí)慣。教師的精批詳改往往收效不大，因?yàn)榻處熜量喔冻觯瑢W(xué)生拿到手后卻只關(guān)注自己的得分與等級，能認(rèn)真閱讀批改內(nèi)容的寥寥無幾。當(dāng)然，教師也需要批改，批改的目的在于了解學(xué)生的習(xí)作情況，以便有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生修改。教師的評改要多就少改，批語要多鼓勵、善肯定，要時刻為每一個學(xué)生的點(diǎn)滴成功喝彩，這樣才能幫助學(xué)生樹立習(xí)作自信，不斷點(diǎn)燃他們的習(xí)作熱情。教師一定要在如何引導(dǎo)學(xué)生自批自改、互批互改、全班交流評改上多下功夫。

首先，自批自改。教師要明確習(xí)作要求，讓學(xué)生按照要求大聲朗讀自己的習(xí)作，邊讀邊改，填好教師畫出的錯別字，改正不通的句子。其次，同桌互改。幫同桌給填正確的字封上口，并畫出新發(fā)現(xiàn)的錯別字和不通的句子，刪改不符合要求的內(nèi)容。再者，小組共改。可一人讀自己的作品，其他同學(xué)傾聽，邊聽邊修改。如果時間不夠，可以延伸到課外進(jìn)行。最后，全班交流。每組選出優(yōu)秀的習(xí)作在全班朗讀、交流，大家共同修改。

在整個互評互改過程中，學(xué)生傾聽與主動評價(jià)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，決定著習(xí)作評改的成敗。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成寫過文章后自改互改的習(xí)慣。在互相批改評價(jià)中，學(xué)生便會悟出哪些應(yīng)該寫，哪些不應(yīng)該寫，從而不斷提高習(xí)作水平。

四、習(xí)作欣賞

沒有成功的喜悅，學(xué)生的習(xí)作自信將會慢慢地消失，習(xí)作的熱情也會慢慢地冷卻。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生搭建體驗(yàn)成功的平臺。

1.習(xí)作擂臺賽

幾次習(xí)作之后，讓每個學(xué)生選出自己認(rèn)為最優(yōu)秀的習(xí)作，繼續(xù)加工修改，然后在班內(nèi)分組進(jìn)行比賽。首先，組內(nèi)展示，各自讀自己的習(xí)作，再每組選出一篇最好的習(xí)作。其次，全班交流，各組組長做評委，由被選的那個學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，組長打分排序，選出最好的習(xí)作。再次，組內(nèi)編號，抽到號碼的學(xué)生讀自己的習(xí)作，組長再打分排序，選出最好的習(xí)作。兩次評價(jià)加起來，確定哪組是“擂主”，教師再適當(dāng)?shù)亟o予獎勵。隔一段時間后，再進(jìn)行“攻擂”比賽。

2.自編習(xí)作報(bào)

期末時讓學(xué)生選取自己較好的習(xí)作或片段，進(jìn)行加工修改，自編一份精美的手抄報(bào)。此種做法，不僅能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，還能對一個學(xué)期的習(xí)作進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，同時促使學(xué)生不斷地加工修改，養(yǎng)成自覺修改習(xí)作的好習(xí)慣。

3.匯編佳作選

每次習(xí)作后，教師在批改時要多留心，選出10篇左右的佳作，讓學(xué)生繼續(xù)加工、修改、完善，然后打印保存。一學(xué)期過后，就能選出近百篇佳作，把學(xué)生的佳作匯集成冊，讓學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作豐收的喜悅。

4.鼓勵多投稿

為了讓學(xué)生有一個更為廣闊的展示空間，教師要不斷鼓勵學(xué)生投稿。一旦學(xué)生的習(xí)作有了讀者，習(xí)作就變成了作品，就能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生會不斷對自己提出更高的要求，一次次的成功將會變成自己新的起點(diǎn)，將會影響學(xué)生的一生。

總之，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)來源于生活，來源于自身的體驗(yàn)。習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的需求，是學(xué)生生活的一部分，是學(xué)生流淌的生命。教師應(yīng)遵循學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，通過適當(dāng)?shù)牧?xí)作教學(xué)流程來指導(dǎo)寫作。