構(gòu)建生本課堂，提高語文教學(xué)實(shí)效

江蘇泰州市口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校(225300)

葉 麗

以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，是新課程改革的核心理念之一。教師在語文教學(xué)過程中，可以把構(gòu)建生本課堂當(dāng)作一個教學(xué)的突破口，積極去營造一個民主、平等、寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在自我思考、自我探究的樂趣之中，尋找到學(xué)習(xí)的快樂，從而不斷提高語文課堂教學(xué)實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，擦出思維火花

對于學(xué)習(xí)，疑問、疑惑都是寶貴的財富。小學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，除了有些許的茫然之外，更多的是對于新知識、新故事的期待。教師可以抓住學(xué)生這種求知心切的心理，運(yùn)用一定的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個貼合學(xué)生實(shí)際的質(zhì)疑環(huán)境，讓學(xué)生在思考中產(chǎn)生疑問，擦出思維的火花，有效促進(jìn)其掌握相關(guān)的知識，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》這篇課文時，教師可以利用新教材圖文并茂的優(yōu)勢，先帶著學(xué)生走進(jìn)教材，初步了解文章內(nèi)容。之后，教師將課堂的教學(xué)時間進(jìn)行重新分配，先用3～5分鐘，讓學(xué)生對照插圖精讀文章；接著用4～6分鐘時間，按照“我知道”以及“我想知道”兩個版塊進(jìn)行文章的梳理；然后用8～10分鐘的時間，進(jìn)行“你來提問我來答”，讓學(xué)生相互提問、相互回答，給他們創(chuàng)設(shè)一個質(zhì)疑的環(huán)境，讓學(xué)生在一問一答中對文章展開層層分析。這有助于開拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑和答疑之中收獲更多。當(dāng)然，教師也要認(rèn)真記錄學(xué)生的答案，在之后的課堂中對學(xué)生的答案進(jìn)行分析，如果答案存在偏差，教師還要予以更正和補(bǔ)充。

二、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，激發(fā)探究興趣

眾所周知，知識不是憑空產(chǎn)生的，它來自于我們各種感官的創(chuàng)造。為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，教師要能夠最大限度地協(xié)調(diào)學(xué)生的多個感官，讓其服務(wù)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計有效的探究學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在活動中主動地進(jìn)行探究，并在探究中大膽地思考，通過思考掌握文本知識。

例如，在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文的時候，在第三小節(jié)“思親”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置兩個探究活動：(1)“如今我們卻天各一方，不能相會……”在這里的省略號，就像一聲長長的嘆息。唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？(2)“此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。”假如你是王維的兄弟，此時此刻，會說些什么呢？這樣的活動，以生為本，學(xué)生自由闡述自己的觀點(diǎn)，教師稍微指導(dǎo)一下就可以了。除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)文章“思親”的線索，進(jìn)行相關(guān)的拓展，分小組積累平時學(xué)習(xí)中遇到的“思鄉(xiāng)”的詩句，進(jìn)行背誦，并在小組之間開展詩句背誦比賽，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，扎實(shí)學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)。

三、有效結(jié)合生活，提升運(yùn)用能力

生活即教育。新教材中有很多教學(xué)內(nèi)容都是和生活具有相關(guān)性的。所以，教師在教學(xué)的過程中，要能夠有效地結(jié)合生活，把教材內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)系，找到新舊知識之間的連接點(diǎn)，更好地提升學(xué)生對于所學(xué)知識的運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《孟母教子》時，這篇課文主要從孟母教子的原因、具體做法以及取得的效果三個方面進(jìn)行闡述，而重點(diǎn)是孟母教子的具體做法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下在生活中父母是如何教育自己的，具體都運(yùn)用了什么方法，并說說和課文中的孟母有何相似和不同之處。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會有意識地將課文內(nèi)容和生活結(jié)合起來，從而更好地理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以結(jié)合之前學(xué)過的《母親的恩情》《沉香救母》《花木蘭從軍》等，讓學(xué)生思考：父母在他們生命中扮演著一個什么樣的角色？對于親情又該如何看待？通過這樣的問題，讓學(xué)生將相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系、整合，不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)文章的理解，還能夠提升學(xué)生對知識的整合和運(yùn)用能力。

總而言之，對于語文課堂來說，學(xué)生所展現(xiàn)出來的精彩才是真的精彩。教師應(yīng)以學(xué)生為本，搭建起一個可以任由學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生能在平等、寬松、自由、民主的環(huán)境中自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主融合，從而不斷提升語文課堂的教學(xué)實(shí)效。

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