開放教學，構建美術高效課堂

江蘇常州市局前街小學(213000)

楊茵雯

如何在開放教學理念的指導下，提升課堂教學的有效性和實效性是每一位小學美術教師應該思考的問題。開放教學模式打破以往封閉、單一的課堂教學模式，以知識教學為載體，注重學生的全面發展，旨在提升學生的美術素養。

一、營造開放氛圍，奠定樂學基礎

課堂氛圍對學生的學習有很大影響，即課堂氛圍熱烈、濃郁，學生的學習積極性越高。小學階段是學生審美觀形成的關鍵時期，不同的學習環境對學生能力和性格的形成有不同影響。因此，如果教學環境沉悶、封閉、單一，將嚴重抑制學生學習美術知識的熱情。開放教學模式借鑒開放課堂教學理論，以自由、民主思想為基礎，將教學過程開放化，使學生能夠暢所欲言地表達自己的觀點。

例如，教學《色彩的對比與和諧》一課時，教師出示多彩的圍巾圖片：“前幾天老師逛商場，看到五顏六色的圍巾，不知道選哪一條好。大家當一回‘小參謀’，過來看一看，為老師挑一條漂亮的圍巾，好嗎？”學生在教師的引導下觀看各種各樣的圍巾，并發表自己的意見。有的學生說：“老師，我認為黃色的這條圍巾最好看，因為黃色鮮艷明麗，而且帶點橙色，更加好看了，所以你戴上肯定很漂亮。”也有的學生說：“黃色圍巾雖然好看，可是不適合老師，我覺得大紅色的這條圍巾比較好看，顯得端莊大方，更適合老師。”還有的學生說……教師給予引導：“生活中，顏色是既神奇又豐富多樣的，你還知道哪些有趣的色彩？試著舉個例子?！睂W生紛紛進行交流探討，在交流中強化了對所學知識的認識和理解。通過營造開放的學習氛圍，調動了學生的學習熱情，奠定了學生樂學的基礎。因此，在美術教學中，教師應營造開放、活潑的教學氛圍，引導學生積極主動參與學習，提高學生的審美情趣。

二、創建自由空間，激發探究熱情

課堂學習的主體是學生，但許多教師忽視學生的主體地位，喜歡掌控教學過程，導致學生沒有自主學習的空間，個性發展受到限制。在美術教學中，要想充分發揮學生的個性，激發學生探究知識的欲望，教師應利用開放教學的優勢，為學生創建相對自由的空間，引導學生積極主動探究知識。

例如，教學《紙卷魔術》一課時，教師播放《動物世界》，讓學生觀看各種動物：“在這個短片中，你看到了哪些小動物？對于它們，你了解多少？給大家講一講?！睂W生仔細觀看后進行講解，教師再出示動物的紙卷造型，引導學生自主觀察討論：“看到這些動物的紙卷造型，大家想不想知道它使用了什么材料，又是如何制作的？”問題提出后，學生紛紛開展探究活動。有的學生說：“這些小動物都是用彩色的紙片制作而成的，雖然我不知道制作方法，可是看起來挺難的，不知道我能不能制作出來。”有的學生說：“我倒是覺得制作紙卷的小動物應該挺簡單的。以孔雀為例，只要將紙張剪一剪、卷一卷，粘貼起來并涂上相應的顏色就可以了?！边€有的學生說：“制作紙卷過程中，必須細致構思、耐心操作，可以發揮想象力，以夸張的手法表現作品。”……學生構思結束后，開始動手操作。在交流討論中，學生準確把握紙卷的制作方法和技巧。因此，課堂教學中，教師應滿足學生的好奇心，給學生預留出足夠的自由探索時間，放手讓學生自主學習，使學生在交流中得到啟示，獲得感悟和體驗。

三、拓展表現形式，提升學習效率

課程改革要求教師創新教學形式，突出教學表現形式的選擇性。美術課程具有極強的操作性、實踐性，教師在講授時要引導學生展開想象，選擇不同的材料表現主題。

例如，教學蘇少版小學美術三年級下冊《我也能造飛機》一課時，教學內容新穎獨特，與學生的生活息息相關。課始，教師通過多媒體展示一組圖片，讓學生觀看并了解不同類型的飛機。接著，教師引導學生制作飛機模型，讓學生在制作之前先介紹自己準備的材料以及構思。學生都很興奮，爭先恐后地進行介紹。有的學生說：“今天我將用繪畫的形式展現自己設計的飛機，我設計的飛機最大的特點就是外形時尚，我將利用彩色的畫筆設計一架五彩繽紛的飛機。”有的學生說：“我會用彩色的橡皮泥捏一架飛機，這樣制作出來的飛機具有立體感，就好像一架真的飛機飛到了你的面前?！边€有的學生說：“我和他們的制作方法不同，我將利用彩色紙張制作飛機，首先用剪刀剪出飛機的各個部分，然后將飛機的各個部分粘貼起來……”選擇不同表現形式展現美術作品是學生創造力的體現，體現學生的個性特色以及對美術的熱愛。通過拓展表現形式，不僅培養了學生的創新能力和思維能力，而且提升了課堂教學效率。

總的來說，開放教學模式讓課堂教學充滿活力，使學生真正成為學習的主人，掌握學習的主動權。因此，在美術教學中，教師應營造開放和諧的學習氛圍，為學生學習美術知識和繪畫技巧奠定基礎，并為學生創建自由學習的空間，使學生在主動探究中提升學習效率。