談教學蘇科版信息技術教材的心得

江蘇無錫市峰影小學(214000)

周 娟

隨著科學技術的發展，信息技術的應用已經滲透到人類社會的每個角落，而應用信息技術也成為我們每個現代人必備的能力之一。因此，小學信息技術課程也應該與時俱進，教材內容不斷調整，幫助學生掌握信息時代所必需的信息技術基礎知識和基本技能，提高他們在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的能力，為培養適應信息社會發展的創新型人才打下基礎。

2015版新教材是根據《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(2013修訂)》的精神，總結了2011～2014版教材一年一換的使用情況，并結合信息技術的發展現狀，對2014版教材再次修訂。教材既要滿足學生適應當前社會發展的需要，又要為社會發展培養創新人才打下基礎。

一、教材變更特征

1.更加注重課程的基礎性學習

根據《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(2013修訂)》精神，義務教育階段信息技術課程的基礎性主要體現在兩個方面：一是信息技術課程以培養學生的信息素養為目標，具有文化教育意義；二是在實際應用過程中，要求學生掌握信息技術的基礎知識與基本技能，為他們未來的持續發展打下基礎。如2015版教材在教學鍵盤操作這一內容中增加了兩個課時，旨在幫助學生形成規范的指法，達到熟練、準確地進行鍵盤輸入的目標，為后面的學習打好基礎；四年級教材著重培養學生的信息化加工與表達能力，這是信息技術學習的基礎知識和基本技能；新教材編排了兩個重要的內容——“文字處理”和“演示文稿”，將“Scratch”這一綜合性較強的知識模塊放在五年級教材中……可見，新教材更加注重學生信息技術課程的基礎性學習。

2.更加注重人文方面的教育內容

新教材在注重體現信息技術技術性、科學性的同時，開始關注人文方面的內容，要求教學中滲透藝術、文化與道德等方面的教育。比如，從第一課感受信息及信息技術的重要性就讓學生體驗到了科技的飛速發展，同時也讓學生學會分辨真假信息，為網絡道德規范教育做好鋪墊。另外，在信息技術工具的教學中，注重對人文知識、人文素養的培養。例如，在教學《初識“WPS演示”》時，教師給學生展示一個演示文稿，引導學生體會制作演示文稿的過程，親身感受到信息技術的使用為我們的學習、生活帶來的便利。

同時，新教材在三、四年級特別增加了“主題活動”部分，即在每個版塊教學結束部分都會有一個“主題活動”。這個“主題活動”是對前面學習的一個綜合練習，一方面幫助學生鞏固所學的信息技術學科知識，另一方面也是學生綜合能力提升的平臺，最大限度地提升學生的人文素養。例如，四年級教學的“主題活動2中國傳統節日”，要求學生能從多個渠道收集信息，并能針對具體任務需求篩選和評價信息，綜合利用相關的工具和材料設計并制作簡單的多媒體作品。在學習中，學生要大量收集關于我國傳統節日的素材，對傳統節日文化有深入的了解，才能設計和制作出多媒體作品。

3.注重學科課程的整合

新教材不再單一地呈現信息技術學科知識，而是讓教師盡可能地運用其他學科相關知識背景來展開教學。如四年級教材第一部分《WPS文字》的教學始終以科學課中“養蠶”這一課外活動為主線進行開展，教材中通過介紹用WPS文字將養蠶的相關信息制作成電子文檔展開教學，使學生感受到信息技術給我們學習帶來的方便。新增的每個“主題活動”的開展都是綜合性的，將網絡的應用和語文、數學、社會、科學、美術等學科的學習結合起來，即把信息技術運用到其他學科的學習中開展綜合性活動，在活動中培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

4.教學內容的選用與時俱進

新教材刪去了已經過時的內容，增添了新的可持續發展的內容。比如，三年級教材刪去了《七巧板游戲》，這一課主要是讓學生練習對鼠標的五種基本操作，了解一般軟件的使用方法，但由于大多學生都接觸過鼠標和一般的小游戲，所以這一課內容有些過時。

如在《畫圖》教學中，新教材增加了“手繪圖形”和“美化圖形”兩個內容，這是針對學生已經學習了“畫圖”程序的知識增添的兩個內容，有助于培養學生的探究、合作能力，發展學生的創造能力，激發學生的學習興趣，為學生以后學習新的信息技術工具積累經驗。

又如，在“網絡基礎”這一版塊，強調可以利用多種網絡方式交流，如QQ、論壇、空間、微博、微信等方式。其中，QQ、微信是新增內容，更加體現了時代發展的印跡。在“共享資源”部分，增加了“云盤存儲”的內容，讓學生體會到分享資源的快樂，同時也讓學生了解云盤存儲、共享可能出現的網絡安全問題，增強網絡安全意識，提高信息素養。另外，在“文字處理”“演示文稿”版塊中，四年級舊教材中Micro Office軟件更換成WPS Office軟件，還凸顯了WPS軟件的一些優勢，更加貼近學生的學習生活，適應時代的發展。

5.摒棄單一的紙質教材，構建開放性的課程教材資源

師生能接觸到的教材不再僅僅只有一本教科書，還包含配套光盤、學生指導手冊，還有教材支持網站、信息技術學習網站。除此之外，新教材最“新”之處還體現在教材上呈現的許多知識點，如果學生不了解或者想了解更多的內容可以掃一掃二維碼，也能鏈接到相應的網站，找到更加豐富的學習資源，這給學習者提供了極大的便利，將課堂學習延伸到了課外。

二、教材變更給教師教學帶來的挑戰

1.課堂管理難度加大

課程教材的開放性，需要在計算機網絡教學環境下開展的內容比例加大，需要合作學習、探究學習的比例加大，這些給教師的課堂管理帶來了很大挑戰。首先，對于課本上沒有詳述的知識點可以通過掃二維碼獲得，既要讓學生體驗到成功的快樂，又要使課堂的“騷亂”“吵鬧”是可控的，給教師的課堂管理提出考驗；其次，由于新教材中涉及的一些軟件，如WPS 文字和WPS 演示中許多功能是在線的，對網絡運行環境、機器配置要求較高，機房人多，學生操作很容易導致軟件運行較慢，等待的時間較長，許多學生這個時候就控制不了自己，開始做與課堂無關的事，導致課堂混亂；最后，教材中需要開展的主題活動課時較多，對于這類綜合性較強的課程內容，由于學生的綜合能力參差不齊，使得小組協作難度加大，增加課堂管理的難度。

2.機房管理任務加重

正如前面所述的，新教材的內容更多地要求在計算機網絡教學環境下開展，這無疑加重了計算機機房的管理。四年級的WPS Office軟件中的許多功能是在線的，需要暢通的網絡環境，由于機房人多，如果同時操作隨時會造成網絡癱瘓，加上機器設備陳舊，課堂上隨時可能會出現故障。因此，每次課前，教師需花費相當多的時間與精力來調試好機器，課后也要花費較多的時間維護機器，這對機房的管理是個不小的挑戰。

3.教學設計更加精細

隨著信息技術的飛速發展，學生的信息技術應用能力也普遍得到提升，特別是經濟發達地區。然而，信息技術發展也存在著不均衡現象，這在城鄉結合地區尤為突出。一些家庭經濟條件好的學生很早就接觸電腦、手機、ipaid等電子設備，但是也有許多學生沒接觸或很少接觸這些東西，無操作經驗。而新教材中已經刪去了一些基本的內容，如三年級教材刪除鼠標的基本操作，這對于零起點的學生來說有些吃力。又如，四年級教材中刪去了“申請電子郵箱”這一內容，編者認為三年級已經在“網絡交流”這一課學習了關于QQ的注冊與安裝，可以直接使用QQ賬號登陸電子郵箱，實際上有相當一部分，甚至是一半的學生根本沒有完成QQ賬號的注冊與登錄，再加上他們平時受到家長在玩電子產品方面的控制，以至于課堂上近乎一半的學生沒有自己的電子郵箱。那么，“收發電子郵件”的教學該如何展開呢？再如WPS文字和WPS演示的學習，這兩款軟件的許多功能是網絡實時在線的，學生在課堂學習時隨時會遇到一些問題，而且新的軟件的教學經常有可能是課前沒有預設到的。

上面列舉了一些在這一年新教材使用過程中經常遇到的問題，要使得每周一次的信息技術課堂教學更加高效，任何一位有責任心的教師必須在教學設計上下足功夫，既要做好機器硬件設備方面、網絡方面的充分準備，又要深入分析教學內容與學生實際掌握知識的情況，預設好課堂可能出現的情況。但是信息技術課堂是動態發展的，教師還要隨時準備應對一些突發情況，這也依靠教師進行精細的教學設計。

三、新的應對策略

面對新教材帶來的挑戰，通過一年的教學實踐，筆者總結了以下一些應對策略。

1.終身學習成為習慣，加強教師自身能力

終身學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發展自我的必經之路，這已經成為一種共識，所以養成終身學習的習慣成為一種必然。隨著社會的進步、時代的發展，同樣年齡段的學生的各方面能力有了較大的提高，為適應發展的需要，各學科的教材都在不斷修訂、調整。而信息技術相比其他知識型學科是更新更快的學科，所以信息技術教師要時刻保持年輕的心態，自覺主動地學習各種新技術，提升自己的能力，滿足時代發展的需要，使我們的學科得到更大的發展。例如，新教材在“文字處理”版塊，使用的WPS Office辦公軟件與我們之前使用的微軟辦公軟件有所區別，這就需要我們教師積極學習使用才能更加深入地開展教學。又如，五年級的Scratch軟件也是教師之前接觸較少的，也需要我們深入學習才可以更好地開展教學。

2.更加注重教學設計，課前做好充分準備

關于教學設計，百度上是這樣定義的：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。每次上課前，筆者都會先認真研讀教材，仔細分析學生的情況，再確定教學方案，然后去機房查看每臺機器的運行情況，確保課堂教學順利開展。正如前面分析，本次教材的變更較大，教師更加需要深入研究教材，做好教學設計的工作，這樣才能提高課堂教學效率。例如，在教學四年級教材《收發電子郵件》這一課，由于這一屆的學生在三年級沒有接觸過關于申請郵箱的內容，那么在這一節教學之前就需要先鋪墊一下，教會學生申請郵箱，這樣這節課才可以開展下去，否則無從下手。

3.積極參與教材使用的教師研修活動

在每次教學前，教師要認真研讀教材，翻閱教師參考用書，研究學生課堂上出現的情況，如果自己的解決不夠圓滿，可向同行請教?！八街?，可以攻玉。”可通過網絡學習其他教師的教學經驗，在自己的課堂上嘗試、驗證，總結自己認為有效的教學方法，這樣對自己后續的教學工作提供指導作用。

4.課堂向課外延伸

新教材中許多內容提供了二維碼，由于課堂上的時間有限，教師在平時的教學中只是偶爾掃一下給學生展示效果，更多的操作只能提醒學生在課外完成。這樣，一方面培養學生自我學習的能力；另一方面將信息技術課堂向課外延伸，特別是感興趣、學有余力的學生會主動學習更多的信息技術知識。還有一些主題活動，教師在周末之前提醒學生在家里先準備，這樣也可以節省課堂教學時間。

5.加強教學反思

關于教學反思的作用，筆者不再贅述，但是教學反思能做到哪一步，對我們后續的教學、教師的自身成長等方面確實起到舉足輕重的作用。例如，前面提到在教學四年級教材《收發電子郵件》這一節，由于這一屆的學生在三年級時沒有接觸關于申請郵箱的內容，但是有一部分學生已經有QQ賬號，這部分學生可以繼續學習，但是對于沒有QQ賬號的學生還需繼續學習申請電子郵箱的內容，那課堂上只能采取分層教學，安排這部分學生學習申請電子郵箱，這在第一個班級上課時可能會出現一些混亂，而在第二個班級上課就不會了。面對學生的狀況，教師有更多的準備，課堂上就會應對自如。

總之，課堂應對策略是教師在平時教學后深度反思的基礎上總結出來的一些經驗，特別是處在新教材有較大變動的階段，更需要教師對教材進行深度研讀。作為小學信息技術教師，更應該加強對課堂教學反思的深度，加強與同行之間的交流，為促進小學信息技術學科的發展、推進中小學教育信息化貢獻自己的綿薄之力。